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培养学生讲故事的能力
何福江 【摘要】小学生写作文是一直以来的教学难点,《语文课程标准》明确要求,应着重培养学生的语文实践能力,能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。学好故事性强的文章,学习讲的故事方法;口语交际,学生讲故事的演培养学生讲故事的能力
何福江 【摘要】小学生写作文是一直以来的教学难点,《语文课程标准》明确要求,应着重培养学生的语文实践能力,能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。学好故事性强的文章,学习讲的故事方法;口语交际,学生讲故事的演练;课外阅读,学生讲故事的延伸;写话,学生讲故事的实践。只有这样有目的、有计划,付诸实践的语文学习活动,才能提高学生的语文素养,破解学生说话、写话乃至以后写作的难题。
【关键词】培养 学生 讲故事 能力
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)48-0173-01
小学生写作文是一直以来的教学难点,如何解决这个问题呢?
马克思恩格斯认为,有些作家和诗人“缺乏讲故事的能力,只满足于按哲学结构组织文化产品,或者枯燥无味地记录个别的无聊事件和社会现象。”
《语文课程标准》明确要求,“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应着重培养学生的语文实践能力。”在课程目标中要求,“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思”,第一学段目标写话中要求,“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。
在二年级语文(人教版)的教学中,我是这样做的:
一、学好故事性强的文章,学生讲故事方法的学习
语文课本中,有大量的故事性强的文章,如《小蝌蚪找妈妈》、《曹冲称象》、《坐井观天》、《寒号鸟》、《大禹治水》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》、《狐假虎威》等,借助这些文章的学习,引领学生讲好故事。在学习字词,整体感知课文内容之后,朗读课文,分角色朗读课文,课本剧表演,复述课文,讲故事给爷爷奶奶爸爸妈妈兄弟姐妹听,讲故事给同学听,通过多种方式的训练,提高了学生讲故事的能力。
二、口语交际,学生讲故事的演练
二年级语文上册共安排了四次口语交际,《有趣的动物》的学习中,学生只会简单地说喜欢什么动物,而具体为什么喜欢,讲得不具体,不生动,不形象。在学习中,我指导学生,学生每人补充一句或两句话,最后学生能把这次任务圆满完成。《做手工》说话中,学生对制作过程叙述不够具体,教师亲自带领学生制作,做完之后,由学生叙述制作过程,较好地完成了口语交际。《商量》的练习中,我们具体设定几个场景,由学生参与表演,学生学习兴趣较高,完成了学习任务。《看图讲故事》学习中,学生看图连贯地讲了故事,而且补充了第六幅图的内容,有新意,不拘泥于统一答案。
三、课外阅读,讲故事的延伸
学生在课外的阅读,在识字、学词、学习故事情节,进行思想教育中,都有巨大作用。我要求学生课外阅读童话,名人故事,古诗文,成语故事,学生自己阅读《安徒生童话》,《365夜故事》,《昆虫记》等。学生阅读兴趣较高,在课堂上,能引用相关内容,在讲故事中,也能模