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小学老师暑假读书心得体会
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　　小学老师假期读书很好的培育的老师的学习习会性动物，人类与动物的不同就在于人类有教化，而动物没有。教化的职能就是持续社会生命，即教化能传递人类世代积累的阅历，丰富人类阅历的内容，增加阅历指导生活和适应社会的实力，从而维系和发展社会生活。不管正规教化还是非正规教化，事实上都在进行阅历的改造。由于改造阅历必需与生活亲密结合，因此杜威简明扼要地提出“教化即生活”，“教化即生长”。杜威认为生活和阅历是教化的灵魂，离开了生活和阅历就没有生长，也就没有教化。
　　在我们学校，就特别注意在生活中教化范文网儿童。在食堂就餐之后，儿童要自己刷盘子，里外都要仔细刷，直至刷干净为止；午睡起床后要自己整理床铺，对于小学生来说，虽然有些麻烦，这也不在学业考试内容的要求之内，但这种从小就培育起来的好习惯能伴随他的一生。










　　教化，当它脱离社会生活、脱离儿童时，“儿童的人格就会分裂成为两个互不接触的世界：在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违反教化的活动来获得满意”。脱离了生活，就会使儿童成为不自然、不自由、不自主的“盆景”，也就失去了新奇心、创建力和天真烂漫的欢乐。其实，教化从它产生之日起，就源于生活，并在生活中获得自身的发展，促进着人类文明的进步。
　　“教化是生活的过程，而不是将来生活的打算”，教化是生活本身，那么教化应当充溢人的生活，使儿童能够适应生活更新生活。“教化即生活”强调生活的意义，即教化应当成为改造了的、适应儿童天性的生活，而不是不合乎时代精神的生活，压抑儿童天性的生活。
　　杜威非常重视儿童这一环节，强调发展的重要性。他指出爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教化必需敬重和利用这种动力。儿童是教化的动身点，范文写作社会是教化的归宿点，在这两点之间形成教化过程。他指责传统的教化过程强迫儿童死记硬背，填鸭式地灌输书本学问，这种教化无异于牛不饮水强按头，是对儿童天性的摧残和压迫。杜威呼吁把儿童从传统教化中解放出来，提出从儿童的现实生活中进行教化，激发儿童的学习须要和爱好，调动他们的学习自觉性和主动性。杜威提出变更教化的重心，宣扬用“儿童中心”取代“老师中心”或“教材中心”，围绕儿童组织一切教化措施，老师应是儿童生活、生长和阅历改造的启发者和指导者，彻底变更当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教化。把教化看作生活、生长、阅历改造的过程，就能使儿童在活用中活学各种学问，因此获得的学问就能帮助人们适应不断前进的社会，并能保证人类恒久进步。





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