《怀念母亲》.doc

《思念母亲》
教学目的
　　1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。
　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母和思国之情。
　　3．积累语言.
　　A案
　　课件：季羡林相关资料
　　谈话导入
有点酸酸的,，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　(1）谈谈体会，或是质疑。
　　（2) 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
　　（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
　　设计想象说话：
　　如，因为季老 ，所以觉得有点凄凉。
　　（4)既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
　　学生交流。
　　设计想象说话：
　　如，他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
　　（5）朗读其他相关内容。
　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读,再次走进老人的心田。读：
　　-—11月16日……
　　（读中评议，评议后再读)
　　这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切，读:
　　-—11月20日……
　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
　　-—11月28日……
　　（四）抒发情感
　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多,（课件出示《寻梦》的开头和结尾)。
　　1．读着读着,你仿佛听到了什么？
　　2． 读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
　　3． 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
　　4． 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？
　　拓展升华
　　1．赏读季老的其它作品中思念“母亲”的有关语句：
　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得,这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的,，像笑，又像哭。但终于向我走来了。"
　　惊心动魄的世界大战，持续了6年，如今终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我分开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。分开时，我头也没有敢回，：
　　留学德国已十霜；
　　归心日夜忆旧邦，
　　无端越境入瑞士，
　　客树回望成故土.
　　2．小结：是母亲养育了作者，作者也和母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家,在自己的学术领域内，获得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了宏大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
　　（ 浙江省杭州市拱宸桥小学 张祖庆）
　　B案
　　教学准备
　　季羡林生平简介和他的相关作品.
　　教学过程
　　第一课时
　　描绘心中的母亲，引入新课
　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，——母亲。
　　你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。(练说: 的母亲）
　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
　　初读课文，感受文中的母亲
　　1．自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.
　　2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读,结合语言环境理解。
　　3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进展交流.
　　4．再读课文,说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）
　　哪些自然段给了你这样的认识？
　　抓住重点语句，理解“生身母亲”
　　自由读文章第二自然段，感受对生母的思念。
　　1．。
　　2．重点研读以下几句:
　　我痛哭了几天,食不下咽，寝不安席。
　　（1）理解“寝不安席”的意思
　　（2)联络上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？
　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
　　(1）联络上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下）“终天之恨”。
　　交流自己的理解。
　　(2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
　　（3）补充资料，谈感