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教学日志之三年级数学兴趣小组活动总结
《数学课程标准》总体目的中指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题,增强数学的应用意识；增强对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和理论才 教学日志之三年级数学兴趣小组活动总结
《数学课程标准》总体目的中指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题,增强数学的应用意识；增强对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和理论才能。思维开发，对学生的全面开展起到非常重要的作用；通过数学中的一些问题进而开展有关思维开发的兴趣小组活动，对学生的数学理解才能、应用才能和综合思维才能都起到很好的帮助。我校特成立以“思维开发”为主题的数学兴趣小组,采用科学有效的教学途径、方法和手段，培养和促进小学生良好思维品质的形成和开展，进步学生分析数学问题和解决数学问题的才能，从而促进教学质量进步。对本学期开展活动的情况和一些经历，现作简要总结。
一、“思维开发”活动的根据
1、多元智能学说:每个人的智能是多元的，各种智能只是领域的不同,而没有优劣之分，轻重之别，也没有好坏之差。个体间的智能差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每个学生都有开展的潜能。　　（精品文档请下载）
2、小学生认知开展规律：小学时期是学生思维开展从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，因此我们应当有针对性地开展他们的思维，使他们思维中的详细形象思维成分逐渐减少，抽象逻辑思维成分日趋增多，不断进步他们思维品质的开展程度.　　
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3、小学生心理开展特点：苏格拉底认为:假设被问者不断考虑“好”的问题,就可以被老师引导着自己发现真理。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。随着小学生观察力、记忆力、想象力的开展，凡事总爱问几个为什么。“问”是开路先锋,“问”是深耕之犁。学生能提出问题，就是思维涌动、活泼的表现，这时就需要我们去打造学生思维睿智的大脑，培养和开展学生思维的敏捷性、深化性、独特性和批判性,培养他们思维的广度和深度，灵度和速度，独特角度和创新度。　（精品文档请下载）
二、活动开展的原那么
1、因材施教、循序渐进原那么　　
,由浅入深，难易相当，逐步递进，适当设计一些条件的变式和答案不唯一的开放性练习，激活学生的创新意识，培养学生的思维品质。　　（精品文档请下载）
2、个性化原那么　　
个性的不同，思维背景就不同；角度不同，发现事物的层面就不同，