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“激趣”教学 “灵动”课堂
侯有军 “激趣”教学“灵动”课堂

(西安市长安区杜曲街道涵英小学, 陕西西安710100)
摘 要: “激趣教学”是课堂教学的一个重要环节,面对低年级学生好动的特点,教师、F等许多手指符号,创设了一个个有趣的拼音字母手势。同样在初学汉字时,孩子们情不自禁地用身体展现“大”“人”“中”“木”等字,课堂趣味盎然。在动手动脚中,孩子们愉快地走进了语文学习的大门。
二、表达不清、手忙脚乱
低年级孩子词语的储备量有限,这很正常。所以在口语表达中,往往出现说不清楚,辞不达意的现象。孩子有时说了好几遍,仍不知该怎么表达。有的孩子为了说清楚,急得面红耳赤,搔耳挠腮,真有“茶壶里煮饺子――满肚子话倒不出”的感觉,于是,情急之下,就不自觉地手脚并用。这时,我终于明白了他的意思。在《两只小狮子》中,孩子们在理解“滚、扑、撕、咬”这些狮子捕食的基本动作时,就情不自禁的动起来。我从孩子们的动作中立即明白,孩子们对课文的意思都读懂了。同样在《金色的草地》教学中,对“蒲公英的花瓣就像我们的手掌,可以张开、合上……”一句的理解,亦无须解释,孩子们会自觉的伸出手来比画,此时教师若再费口舌就会画蛇添足,索性就让他们“动”起来吧!低年级的孩子也许无法准确地说出“洋洋得意”“神气活现”的意思,但他们会用眼神、面容、手脚去表现。当我们看到一个个孩子“洋洋得意”“神气活现”的表现时,真是忍俊不禁,教室里的学习活动欢乐无限!
三、手舞足蹈、兴趣非凡
童心无限。伴随着简单的朗读、背诵,孩子们会做出各种各样的动作。虽然许多动作包含的意思只有孩子才懂,但孩子们在活动中放松了紧张的心态,丰富了课文内容。在教《荷叶圆圆》时,读着读着,有的孩子读到“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”时,不知不觉地像小水珠一样眨起了眼睛;读到“小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀”时,他们伸展两臂,前倾身子,活像蜻蜓点水;读到“小青蛙蹲在荷叶上,放声歌唱”时,他们身子直起,双臂撑着桌面,真像青蛙一下子蹲在地上呱呱歌唱……表面看来,此时的课堂显得有点“乱”,但“乱”的让人心动。看到一个个天真可爱、活灵活现的稚嫩动作,我忽然发现:原来在孩子的心中,课堂成了独特的舞台,自己的肢体变成了代替语言的舞姿,这就是童趣!多么奇特的创艺!我受到了启发,便开始尝试把音乐引入课堂,激发孩子学习的兴趣。在一年级《识字七》的教学中,我把“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏,蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮……”套用《闪烁的星星》的韵律唱了出来,且边唱边演,孩子们可高兴了,当堂便记住了生字,背诵了儿歌。你可以去尝试用《知了》的韵律去唱《四季》一文,一定会有意外的收获!我清楚的记得,在《小小的船》的教学中,孩子们一边欣赏同名歌曲,一边用自己的身体动作把自己的理解感受表现出来,那时的课堂犹如一块磁铁紧紧地吸引这每一个孩子。同样在《秋天的雨》教学结束时,我引入了《小雨沙沙》这首孩子们熟悉的歌曲,让他们把对秋雨的赞美用植物、动物以及人们的口吻唱出来。孩子们“动“起来了!他们创作了一首首动情的歌曲,一下子把课堂气氛推向高潮。孩子们感情升华了!那时的我早已陶醉在那一片“动感”的旋律中!
四、创新表演、想象无限
课程改革的新理念倡导,要培养孩子