学做一分钟班主任.doc

学做一分钟班主任
　　一分钟班主任，不是班主任只当一分钟,而是班主任用较短的时间把班级的各项工作安排的有条不紊，到达班主任宏观控制,学生自主管理的效果。从而使班主任从“死看硬磨”、“强压强管”的传统的管理形式中彻底解放出来，把更多的时间和
　　 学做一分钟班主任
　　一分钟班主任，不是班主任只当一分钟,而是班主任用较短的时间把班级的各项工作安排的有条不紊，到达班主任宏观控制,学生自主管理的效果。从而使班主任从“死看硬磨”、“强压强管”的传统的管理形式中彻底解放出来，把更多的时间和精力用在教学、教研，加强自身的修养上来。在多年的班主任工作理论中，我探究到一套行之有效的管理方法：：（精品文档请下载）
　　一分钟的目的教育。
　　有人把学生比作五颜六色的橡皮泥，老师有什么样的构思，“引导孩子制定目的”.因此,每当我接到一个新班级，首先让学生写一篇一分钟就能读完的目的。内容包括德、智、体、能等方面,然后和家长一起根据学生的实际情况进展评定、修正、，就让学生把它记录下来,装订成册，一式三份（学生、家长、老师各一份)以后就按此目的，定时、定期检查学生的执行情况，从而到达“有法可依”。学期完毕时,让家长写一份一分钟就可读完的《学生目的执行情况分析报告》，然后再根据学生的情况，制定下一阶段的目的。这样就可以使每个学生在不同阶段都拥有一个美妙的奋斗目的.
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　　一分钟的发现教育。
　　，社会也不要求每个人都成科学家。成功的教育是要因材施教地让每个学生都有专长。学生是泥土我们就要把他烧成砖瓦；学生是矿石,我们就要把他百炼成钢；学生是树木，，要擅长发现学生的特点，而且要想方设法让他们的特点得到发挥。给“千里马”一个广阔的天地，。这样就会发现学生各有特点，班级也会生龙活虎，闪闪发光。（精品文档请下载）
　　一分钟的赏识教育。
　　美国哈佛大学心理学教授丹尼尔高曼的《情绪智力》指出:在人的一切成功要素中，智商(IQ）仅占20％,出身环境、机遇也占20%,而情绪智商（EQ)占60％。可见，？一分钟的赏识教育就是一种简单有效的刺激手段。其实，赏识是无大小的，哪怕只是一句话就可以点亮一颗闪烁的智慧之心。因此,每堂课前，，那学生的眼睛也会晶莹透亮，充满自信。
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　　一分钟的挫折教育。