波的干涉说课教案.doc

团风中学第十九届优质课竞赛说课稿《波的干涉》 熊 勇（原创）
《波的干涉》说课稿
湖北省团风中学　熊勇
我说课的内容是“人教版《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）·物理》”第二册第十章第５节：波的干涉。
教材分析
现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。
主要设想
1、为了形象直观，打算在课堂中采用播放录相、实验演示、电脑动画模拟辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，降低难度。
2、在引导学生分析清楚不连续的脉冲波的叠加情形之后，顺势通过提问让学生思考连续波的叠加情况。引入波的干涉现象。
3、通过对波的干涉现象的观察与分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉条件。
突破重难点的方法
1、为了能让学生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取变“静”为“动”,“动”中取“静”的分析方法。
波的干涉现象是一种动态中的稳态，要分析这种现象，应该采用对某一瞬间状态进行分析的思维方法，并且将立体转化为平面进行形象的分析，充分利用计算机动画化动为静、化快为慢的特点，能有效地化解难点.
具体操作流程如下:首先做演示实验，让学生观察叙述实验现象，然后将水波的干涉图样用三维动画模拟在计算机上，让学生先看三维图的俯视图，再看三维图侧视剖视图，在边缘上放上质点，与上面讲到的波的叠加实验联系起来，让学生从感观上和知识上清楚的意识到，波的干涉实际上是一种特殊的叠加现象。在这个过程中,还可以使学生将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法得到提高.
2、在讨论波的干涉图样和干涉条件时，可以提出以下的问题4和5，请学生看课本上的干涉图样，引导学生思考与讨论，然后大面积提问，最后，由教师在黑坂上画图分析总结。在师生的互动中,将重点难点一一化解
学法分析
问题展示
什么是波的衍射？产生明显衍射现象的条件是什么？
在同一界质中两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什么现象呢？
团风中学第十九届优质课竞赛说课稿《波的干涉》 熊 勇（原创）

为什么在波的干涉现象中，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零？
振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变？
干涉的形成是否还需要条件呢？
回到教材图10-23分析——如果波源S1和S2所激发的波的波长不同
a、某时刻是否会形成规则的强弱分布？
b、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处？
6．波的干涉现象是不是很普遍？譬如声音叠加后，会经常出现干涉现象吗？
过程推进
针对上述系列问题，教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。
结果预测
采用问题式课堂教学模式，既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。让学生在生生互动、师生互动中掌握新知识，提高解决问题的能力。
D、教学过程设想
复习＆引入（约５分钟）
1．复习提问：什么是波的衍射？产生明显衍射现象的条件是什么？
2．请学生回答以上问题，然后请学生评论，答案是否正确。
3．引入提问