陶行知教育名篇.docx

《陶行知教育文集》读后感
对于我们老师而言,要学的东西太多，而我知道的东西又太少了，《陶行知教育名篇》，教给学生一杯水，，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有《陶行知教育文集》读后感
对于我们老师而言,要学的东西太多，而我知道的东西又太少了，《陶行知教育名篇》，教给学生一杯水，，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有自来水、长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来，因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣.
通过阅读《陶行知教育名篇》，让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。下面我对读书的几点体会如下:
一、陶行知的“生活教育”给了我很大的启发
陶行知的生活教育论,让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。：学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校。另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。这个漫画形象的表现了传统教育把学生当作被动承受知识的容器，老师以传受知识为已任，学生以承受知识,应付考试为追求的目的。生活教育他那么教人做人，他要教人生活。安康是生活的出发点，他第一就注重安康，他反对杀人的各种考试。这是我们如今所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。他倡导“动手理论，自主探究，合作交流"等现代学习方式，“知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观”三维目的上获得和蔼开展。
二、所谓“教学”即教生学；所谓“学生”意要于学会生存,读后感《《陶行知教育名篇》读后感》.因此，归根结底教育的最终目的就在于“教会学生学会如何生存"。至于如何教才是最有成效的捷径，这就涉及到方法论的问题了。
教学并非简单的知识传授，，而仍采用“填鸭式"的教学方式的话，“喂养”式转为“觅食"式的教学。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教,不在教学，“教”或只“教学”,就把学生当作“容器”，被动地承受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立考虑。素质教育主张老师是主导，学生是主体，所以老师的社会职能就是表达出“导”这个特点来。陶行知认为，老师不应把现成的解决等问题的方法传授给学生，使学生根本不用考虑,而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑,经过不断反复推敲以求得最正确结果。和此同时，陶行知又指出不能让学生像“无头的苍蝇"似的盲目乱撞，
老师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。对解决问题的过程本身而言,能推而广之，到达举一反三，触类旁通的效果;对解决问题的方法而言也可以发出去，，他想通过这一方法的寻求来最终培