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关于阅读教学的建议
阅读教学是语文学习的重点。阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。是学生、老师、文本之间对话的过程。好的阅读教学可以让学生学会更多的语文知识,掌握更多的语文才能。以读为本，力求让学生在读中理解、关于阅读教学的建议
阅读教学是语文学习的重点。阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。是学生、老师、文本之间对话的过程。好的阅读教学可以让学生学会更多的语文知识,掌握更多的语文才能。以读为本，力求让学生在读中理解、感悟、体验、，老师必须先把书读熟、理解,受到文本情感的熏陶。要读的字字正确、句句通畅、入情入境，到达“其言皆出吾口，其情发自吾胸”、美读课文的前提下设计教学思路；在学生熟读课文的根底上来分析课文，理解课文。让学生通过读来感悟，通过感悟来进展美读。
一般来讲，朗读的训练点，是文中的关键词句或重点段落。不但要让学生知道在这个句子中哪个字、词应重读、轻读、快读、慢读，老师还要引导和启发学生体会语句暗含的意思，只有这样做,才能指导到位,才能读出语感，只有这样的读才有根。一篇课文学生由读不熟到读熟，由读的没感情到读的声情并茂，有滋有味，需要一个过程，既要保证读的量，又要保证读的质:初读要把课文读通，细读要把课文读懂，精读要把课文读深，感情朗读要把课文读美。还要注意读的形式，这对于激发学生的朗读兴趣，调动学生读书的欲望是非常重要的。读的形式很多，有默读、朗读、轻声读，有自由读、齐读、分角色读，还有导读、引读、创设情境读等。对此，老师要根据课文内容、年级教学特点及学生的朗读程度，采取不同的形式去读,最大限度的发挥读的作用。一般来讲，低年级常运用轻声读或齐读，以增强学生读书的兴趣，集中学生的注意力；高年级宜采用默读，有利于学生静思默想、潜心会文。、科普小品文一般适用介绍性的语气；叙事写人的文章，那么要根据事情的开展变化或表达或扮演角色,或动情美读；写景的文章一般适宜美读.
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我们语文课本上的文章，内容都是文质兼美的，要求背诵的一定要让学生背熟，不要求背诵的，也要让学生把课文内容复述下来，潜移默化作者的写作思路和写作方法。喜欢阅读的学生，不一定是学习最好的,但一定是最有前途的。因此要扩大学生的阅读量，新课程标准规定:一、二年级学生要背诵优秀诗文50