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《画风》教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文,主要讲三个小学生一起动脑筋想方法,把无形的风，生动地展如今画纸上的故事本文贴近儿童生活,，我遵循以下理念。
一、加强读书理论“以读为本”，抓住重点词语和《画风》教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文,主要讲三个小学生一起动脑筋想方法,把无形的风，生动地展如今画纸上的故事本文贴近儿童生活,，我遵循以下理念。
一、加强读书理论“以读为本”，抓住重点词语和句子教学.
《新课标》指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、考虑，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多款式的读，、弯弯的小树、斜斜的雨丝,利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风和其它事物之间的联络,懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而表达学生的主体作用。进步阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读说结合.
《语文课程标准》指出要“建构课内外联络，校内外沟通，学科间交融的语文教育体系"。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,
想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风?”先让学生说一说，再把文章的理解想象和写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以开展。
三、谜语导入，激发兴趣
　 每当学生觉得所学内容和自己的生活实际有亲密联络的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
　　对二年级孩子来说,假设对他们说，“有些客观事物看不见摸不着,但确实存在着”—-这样一种抽象概念,还不大能明确地理解和承受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
　　通过揭开谜底,调动了学生的生活体验,激发了兴趣。在这样的根底上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度