本节课的流程：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，当然今天是第一次接触这部分内容，所以在方程的选择上，都是移项后,同类项的合并比较简单,和前一节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简洁性;讲解完成本节课的流程：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，当然今天是第一次接触这部分内容，所以在方程的选择上，都是移项后,同类项的合并比较简单,和前一节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简洁性;讲解完成后，进一步给出了练一练的几个方程，让学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难.
总结一下，学生做题过程大致有以下几种比较常见的情况：①含未知数的项不知道如何处理；②移项没有变号；③没挪动的项也改变了符号；（①、②两种情况出现最多)；针对以上情况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的互相进步。再让学生总结注意点，老师进展点拨。最后对解一元一次方程的一般步骤进展了小结，通过小结老师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。
总的来说,虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对解方程的掌握仍浮于外表，课堂上有针对的练习做得太少，课后作业中的问题也就出来了；第一，解题中部分同学仍采用原来的等式性质进展,没有理解解方程的过程是从等式性质引伸出来的，而不是等式性质的简单重复;第二，移项时符号还是一个大问题：移项时,有的是忘记改变符号，而有的是根本就没有要改变符号的概念，虽那么在课堂上我特别作了强调，但少数学生没有听进去，没有把它转化为自己的知识。
作为本堂课的难点，也就是解方程过程中的移项变号问题，既然还有部分学生没有掌握好，那一定是在教学中的某些环节出现了问题，我反复考虑,认为：虽那么老师的主导作用发挥出来了，但学生的主体作用没有得到很好的发挥，移项变号的法那么不应是
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