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信息技术下历史教学反思
    兴趣是最好的老师，学生学习要有正确的学习动机和浓重的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活泼,求知欲异常强烈，可以发挥出潜在的学习积极性信息技术下历史教学反思
    兴趣是最好的老师，学生学习要有正确的学习动机和浓重的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活泼,求知欲异常强烈，可以发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性,这样创造思维活动得以启动运行。由此，在课堂教学中，假设老师仅仅是为了完成教学任务从而无视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识承受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探究下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，老师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维才能。
    详细措施:
    1、坚持以学生为主体,持久维护学生的学习兴趣。
    一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在老师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，，师生和—谐地融为一体，学生学得开心而轻松，老师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣,不断进步学生的学习积极性.
    2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣.
    信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法",就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个详细而有趣的任务，学生通过努力并不难实现,以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。
    3、注重学习成果的鼓励作用，进步学生的间接学习兴趣。
    通过学习成果的及时反响，可以有效进步学生的间接学习兴趣，更有利于进步学生的学习自觉性和主动性。老师要经常多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进,，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度和练习层次，同时突出学习的兴趣性，这类做法有很多,不管结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的鼓励作用是立杆见影的,常常还会收到意想不到的良好效果,对学生影响深远。
    4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣.
    老师要及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生抑制困难,纠正错误，改进方法，加快进步。假设老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习才