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儿时不竞争，长大才胜出
发表于2021—11—05 11：49：07
　　儿时不竞争，长大才胜出
　　一直以来，我们的习惯是崇尚竞争,犹如崇尚美德一样；而且很多人认为竞争意识要从小培养，如同美德需要从小培养一样。这实际上是一个认识误区容，不是励志就是抱怨和骂人，，从农村走出来的，，小时候很聪明,父母对其寄予厚望,一直不停地给他励志，要他处处胜出，孩子达不到，父母就不停地绝望，不停地对他训诫……
　　如今孩子成年了，对自己不满意，总想做出个样子给父母看，又力不从心，集合不起体内的能量，只能在励志和咒骂中纠结着过日子。假设童年的生活总处于斤斤计较中，大格局从何而来呢？
　　不能不说，如今的童年生态环境太差了，成人把自己的焦虑过多地转嫁到孩子身上，即使有“拼爹”这一说，压力实际上最终都落在孩子身上，太多的孩子过早地被赋予竞争的责任，背负了攀比的重担。
　　我曾收到一封这样的家长来信，说他为了给孩子择到一个市级重点幼儿园，倾尽全力，想了很多方法，找了一些关系；同时，因为幼儿园要用考试选拔孩子，为了在选拔中能有好的表现，家长早就做了准备，教孩子学了不少东西。但最后却没能被这家幼儿园录取，只好选了一个普通幼儿园.
　　得知这一消息后,年仅三岁的孩子居然嚎啕大哭,并在接下来的日子，只要一提上幼儿园，就伤心不已，对于上普通幼儿园非常排斥。眼看着入园的时间快到了，孩子表现得还是很抗拒，家长给我写信要咨询的是,怎么给孩子做思想工作才能让孩子愉快入园呢?
　　我无法给出答案，因为“给孩子做思想工作”是在头痛医脚。孩子们在不适宜竞争的年龄，被卷入无节制的竞争中；在尚不具备抗挫折的年龄,被成年人搞得心理失衡,，我们也不可能通过给孩子做思想工作，解决他正常生命秩序被扰乱的困惑。
　　让幼小的孩子去竞争，不是给孩子助力，只是给他使绊子。在竞争焦虑气氛下成长，并被迫进入竞争轨道的孩子,更容易出现无力感、自卑感和心理失衡-—始于童年的竞争很少有赢家。
　　早早地把孩子推入竞争的洪流,除了上面提及的削弱孩子内在的力量，让他变得羸弱无力,还有以下几方面损害。
　　第一种损害是会破坏孩子的合作才能。
　　我们知道，一个人的合作才能正是他的核心竞争力之一，合作才能的内涵是友善、老实、宽容等，所以培养孩子的竞争力,首先要培养好品行，，当孩子开场上学时，他们对竞争的准备远较对合作的准备充足。几乎是从幼儿园开场，儿童的一切活动都是以竞争为目的,哪怕玩耍，最后也不是以快乐而是以得名次为目的。
　　这种持续不断的竞争训练，使得孩子们很少有时机去学习合作，只是学会了比和争，学会了防范。比方很多成绩较好的学生甚至不愿意给其他同学讲一道题，生怕别人学会了,把自己比下去。更多的孩子在竞争中产生挫败感，首先不满意自己，产生自卑；然后不满意别人，敌视别人。
　　有位家长忧心忡忡地对我讲了这样一件事。他儿子所在班级的班主任每天给作业、考试、纪律等方面“表现好"的学生发放小红花，定期评比谁得小红花多，多的人受褒扬,少的人挨批评。老师还要把这些情况通过手机短信发送给每个家长，这又大大地激起了大家的攀比心.
　　而他的儿子总是得小红花太少，弄得他在别的家长面前抬不起头，就经常批评儿子。结果最近老师找他告状，说他儿子居然偷同学的小红花，还数次向老师打别的同学的小报告，尤其是得小红花数比他多的同学，明显嫉妒这些同学。
　　英国教育家尼尔说过,“所有的奖品、分数和考试都会阻碍正常性格的开展。”社会心理学研究也证实，竞争是挫折的重要来源之一，痛苦和挫折常常引起敌意。所以，并不是这个孩子的品行出了问题，显然孩子是被一步步逼到这里的.
　　教育家杜威提出，学校的首要职责应该是为儿童提供一个简化的环境，以排除社会环境中丑陋现象对儿童的影响。我们当下的现实却是,学校经常把戏翻新地制造着评比，，分早中晚三次对孩子们进展评比，评比等级分为五级，从“最得意的人”到“最不得意的人”。想想看,一个孩子，很有可能从早上的“最不得意的人"变成晚上“最得意的人”,并且经常在各个级别间来来回回地变。
　　孩子还是那个孩子，评价却一会儿把他抬到天上，一会儿把他贬到地下。在这样的评价中，孩子的内心能不乱吗，他的道德能不被损坏吗？有的孩子学会了表演，有的自我认知被搞乱，有的变得满不在乎……假设孩子在童年时代没有时机开展老实、友善和宽容，成年后,如何能要求他具有合作的品行？没有合作才能的人,竞争力又有几何呢?
　　第二种损坏是会培养出病态的奋斗者。
　　有些孩子