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“我换牙了”教学反思
“我换牙了”教学反思
　　作为一名优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的“我换牙的热忱高涨，使之自然而然地去用所学到的学问来解决问题。
“我换牙了”教学反思3
　　我换牙了是本册书关于统计的内容。统计是一种数学思想，也是相识客观事物、描述生活现象、解决实际问题常用的一种方法。本单元是学生在具有肯定的认数、计算以及把一些物体简洁分类的阅历的基础上，对学生进行统计初步学问的教学。这是学生第一次正式接触统计学问，对学生形成初步的数据分析意识特别重要，也是以后接着学习的基础。收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错干脆影响到后续数据的分析。所以，本单元的教学重点是让学生经验简洁的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。教学的难点是分析数据，感受数据的蕴含的信息。
　　教学中发觉课本上关于我换牙了的情境图与实际生活中的详细状况不符，为此在课下先向学生了解他们的换牙状况，然后依据学生的详细状况再设计教学。我设计了收集学生换4、5、6、7颗牙的人数，至于没有换牙的或换其他颗牙数的状况不列入统计范围。










　　一个班60个人要是统计全部人的换牙状况一是占用时间多二是不便画统计图，为此，统计了两个大组学生的换牙状况。你有什么方法统计？在学生思索后总结出，可以通过画○、打√、画△等方式记录。我和学生各自用自己的方法收集数据，他们在亲身经验中知道了收集数据的方法是多种的，一个符号可以代表一个人、一棵树、一个苹果等等。
　　在绘制统计图的时候，学生的手不够敏捷，一起先就画斜线他们手忙脚乱，于是第一节课让他们先知道要从下往上一格一格的数，一格代表“1”，在格子里画○或△。其次节课再教他们画斜线问题就简洁多了。当学生出现从上往下涂的时候要让他们知道从下往上是1、2、3、4……数越大竖条也越长。
　　收集数据看似简洁，但数错的状况却特别多，要让学生说一说怎么数才能保证数对，数错了的要说说为什么数错了等等。在大家相互沟通中驾驭收集数据的正确方法。
　　“你发觉了什么？”、“你知道了什么？”这类问题简单和提问题混淆。教学中必需让学生明白自己的发觉是告知别人自己知道的信息，这样就简单区分了。










　　在收集数据和整理数据的过程中，学生借助原有的学问阅历和生活阅历，用自己喜爱的方式记录统计的结果，然后在与同伴沟通的过程中去体会、比较、选择优化。学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动阅历，从而积累数学活动阅历，渗透培育数据分析的初步意识。
“我换牙了”教学反思4
　　青岛版一年级教材为统计类学问配备的情景图是“我换牙了”。我个人认为比较抽象。大部分学生只知道掉了几个牙，而不知道换了几颗牙，作为乡镇农村运用教材有些受条件限制，很难找到很合适的教学用课件或教具。而且情境图中只体现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小挚友，与学生的实际状况不太相符，于是，我便利用学生的亲身经验，我换牙了。学生每个人都经验换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，就简单多了。因此，课堂上学生能较快地完成。
　　另外，在教学中还出现了一个问题：在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下起先统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便干脆告知学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题。










　　最终一个问题是在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是依据情境图，干脆将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应当把这个问题