《司马光》教学设计.docx

《司马光》教学设计
《司马光》教学设计
《司马光》教学设计1
　　教学目标：
　　1、相识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
　　2、正确流畅地朗读课文 5 页 共 60 页


　　：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读爱好)
　　二、指导看图，初步了解图意。
　　?这个地方有些什么?
　　?他们在干什么?哪个是司马光?
　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
　　：
　　(1)读准每个字音。
　　(2)画出本课的生字。
　　。
　　四、读讲一至三自然段。
　　。
　　(1)指名朗读。
　　(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
　　(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。










　　(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。
　　。
　　(1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么?
　　(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
　　。
　　(1)自读课文，思索：
　　①那个小挚友是怎样掉进缸里的?
　　②掉进缸里的小挚友会出现什么状况?
　　(2)学生回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。
　　其次课时
　　一、学习四至六自然段课文。
　　。
　　(1)指名朗读课文。
　　(2)探讨：从哪里看出别的小挚友都慌了?










　　(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
　　(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
　　(5)小结：别的小挚友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?
　　。
　　(1)要求学生细致读课文，用笔画出司马光的动作。
　　(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。
　　(3)探讨：
　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢?
　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?
　　③指名让学生表演“用劲砸”的动作。
　　④“几下子”告知了我们什么?
　　(4)再引导学生看图，探讨：
　　①司马光为什么要砸缸?
　　②能用别的方法救出那个掉进缸里的小挚友吗?
　　(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。










　　。
　　(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。
　　(2)让学生代得救的小挚友向司马光说一句感谢的话。
　　二、朗读四至六自然段课文。
　　第三课时
　　一、总结全文。
　　。
　　。
　　。
　　二、完成课后作业第2题。
　　：
　　(1)他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在(花园里)玩。
　　(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。
　　。
　　(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
　　(2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。
第 9