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《搭配》教学反思
《搭配》教学反思
　　作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《搭配》教学反思，
《搭配》教学反思3
　　这周学习了数学广角搭配这部分内容，关于搭配，许多学生都能够根据要求进行排列和组合。
　　对于第一课时的排列许多学生都能够学会，在课堂活动中，组织学生小组合作对数字进行排列、自主探究不遗漏、不重复的排列方法，让学生亲身经验了探究过程，从而总结出三种排列方法，“固定十位法”、“固定个位法”、“交换位置法”。在活动中主要强调不重复，不遗漏，有依次这一关键点。大部分学生都能够体验到学习的成就感。
　　其次课时组合这一内容，许多学生还是停留在排列这一内容上，将排列和组合混淆了。能够将三个数任选两个数进行求和，但是有重复，通过分析、比较和归纳从而得出结论在进行求和或者求差等这种组合的问题上，我们是不须要考虑依次的，最终将排列和组合进行比较，从而发觉不同之处。但是在这一过程中还是有部分学生混淆了排列与组合的解题思路，须要加强训练。
《搭配》教学反思4
　　我在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“敬重学生，注意学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松开心的氛围中，培育学生学习数学的主动性、实效性。课前我仔细探讨了教材，理解教材编写意图后，确定了教学目标。依据设定的教学目标，我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了聘请服务员、聘配菜部经理的活动。在教学方法上我采纳了通过让学生连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（挚友间握手）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路途的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简洁渐渐到困难的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式。通过教学整个课堂气氛活跃，小组探讨、汇报都兴趣盎然，学生的参加热忱很高，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利。主要体现以下几个方面：










　　1．以学生的活动为主线。
　　我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的主动性，创设了聘请服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组探讨沟通、汇报都兴趣盎然，参加热忱很高。尽量让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。 努力挖掘生活中有利于培育学生实践实力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学学问的巩固。










　　2．注意层次性和思索性。
　　活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“学校餐厅”三天配菜，由易到难，重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。如：挚友握手、服装搭配、设计动物园参观的路途，都是学生身边常常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。最终布置让学生猜猜老师的电话号码，加深对搭配问题的理解。
　　3．注意数学与现实生活的联系。










　　数学教学与生活是亲密联系的，培育学生应用数学学问解决生