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《有多重》数学教学反思
《有多重》数学教学反思
　　作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？以下是我整理的《有多重》数动手实践与合作沟通，所以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、举一举、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，促进生生、师生之间的互动沟通。
　　三、重视培育学生解决问题的实力
　　在《数学课程标准》的总目标和分目标中，都有“培育学生解决问题的实力”这一目标，同时国外（诸如：美国、日本等国家）都将解决问题列为重要目标。由此可见，解决问题的实力尤为重要，为了不断发展学生解决问题的实力，我在练习阶段，特殊设计了一些实际问题让学生解决，如在练习中我设计了一篇好玩而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既好玩又联系生活，同时也巩固了新学问。在拓展应用的练习中，更体现了把数学学问生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学学问能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简洁的基本方法，提高了学生参加生活的实力。更重要的是培育了学生的创新意识和创建性解决实际问题的实力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本事”，使他们相识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的主动性。










　　总之，老师要将数学学问与生活实际紧密联系，将书本学问活学活用。使小小的课堂走向更广袤的生活天地，激起学生对数学的爱好。数学必需贴近生活，变抽象为详细，变无味为好玩。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到学问，还能驾驭解决实际问题的技能，胜任社会的须要。
《有多重》数学教学反思3
　　通过教学，我体会到计量单位的教学，不能老师的“说”和示范，而是注意以学生的“做”为基础，让学生自己活动、体验、感悟，充分感受学问的形成过程，最终通过自己总结提炼作为学问外显的手段。“体验”是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与干脆阅历而产生的感情和意识。教学关注让学生在体验中感受千克，是为了获得关于“千克重”的触觉表象，而表象是形象思维的基础。表象有两个特点：它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性？可以让学生掂了1千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂，在比较中巩固表象。至于概括性，可以让学生在掂量物体的重量时，供应不同形态，不同大小，不同质料的物体，使学生解除物体的质料、形态、大小、颜色等属性，而把有关重量的感觉概括出来。










　　《1吨有多重》吨的实际意义比较抽象，学生较难驾驭。因而，我以学生已有的学问、阅历动身，让学生明白1吨=1000千克。详细例子有1吨是40个25千克的小挚友的重量。而成人大约是20个就有1吨，所以书上有一幅图就提到电梯限重1000千克，就要限乘15人。
　　（学生对15人的理解是三个缘由：
　　1、电梯本身有重量。
　　2、电梯可能有成人有小孩，还有体重比较重的人。
　　3、出于平安考虑最多只能乘15人，否则简单造成事故。）
　　你看，学生考虑得多细致。还有一些例子，这里不一一列举，总而言之，学生学得有爱好，老师教得快乐。










《有多重》数学教学反思4
　　胜利之处：
　　1、低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏相