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《桂花雨》教学反思(15篇)
《桂花雨》教学反思(15篇)
　　身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写吧？这样就可以顺理成章地出示自读要求了。像这样的课前预设而没能达到预想的问题有好几处，这也是平常上课会常常遇到的状况，可能预设过高或者平常的实力训练欠缺。










　　然后的问题出在做批注的环节。刚接这个班，一切还在和孩子的磨合和融合期，课堂上还有许多的孩子不会听讲，因此在阅读教学中没有把自读自悟当成重点训练。虽然幻灯上打出了品读词句的方法举例，但我发觉多数孩子还是很茫然，除了圈圈画画外，好像不知道还可以把读书的感受或疑虑写下来。不动笔墨不读书，这个习惯的养成也非一日即成，这应当我下一步课堂阅读教学的方向吧。不过班级沟通时，在我的引导下，孩子们对“浸”字的理解，对摇花时 “乐”字的表达，还是能一步步感受的到，朗读也能渐入佳境。










　　语文的读和写是不分家的。我支配了两次说话的练习：一次是摇桂花时的感受，注意想象与表达；一次是课文中心句的仿改，感悟思乡情。一课时完成这篇课文的学习任务，时间很惊慌，学生回答有精彩之处，但提问面还是太窄，没有给更多的孩子练习机会。
　　课堂教学恒久是一门缺憾的艺术。有许多学生课堂上特别活跃，有许多精彩的发言，声情并茂的朗读，这给课堂增加了许多亮丽的风景，但是我知道这种喧闹的背后还有许多静默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中原委学到了什么？我不得而知。
《桂花雨》教学反思3
　　10月11日，我参与了包河区青年老师课堂教学评比，课题是四年级上册《桂花雨》。
　　《桂花雨》一课是一篇美丽的散文，文中充满着作者淡淡的思乡心情和对家乡美妙的回忆。学生读后，很简单产生剧烈的共鸣，特殊是“母亲”经常说的一句话更让人回味无穷，本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，难点是体会母亲对家乡桂花的怀念。










　　上完课后，发觉很多不足之处，反思如下：
　　问题一：重点词语把握上的不足。
　　在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我打算抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发觉明显的区分，证明这一环节效果没达到。
　　我通过“前后左右十几家邻居”来说明桂花飘香的远，却忽视了更为重点的词语“香飘十里”,通过“没有不浸在桂花香里的”来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，可以通过他们的自主比较，体会词语的含义，从而培育他们推敲词语的良好习惯。
　　问题二、将语文活动融入到生活中时，不够深化形象。
　　在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急迫的心情，“用劲”、“喊”写出了摇桂花的欢乐，同时反映出他对桂花的宠爱。可是在学习这几个重点词语时，对与词语的含义，孩子们体会的不够深，我却一语带过。










　　原来我试图用朗读来引导学生体会词语包含的情感。有位学生读的很好，而我却没能刚好抓住他的语气做刚好的引导，虽然后来用全班齐读的方式来引导，但是效果不够明显，而且