20以内的退位减法教学反思范本.docx

20以内的退位减法教学反思
20以内的退位减法教学反思
　　身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的24 页 共 49 页





　　真的希望七班的孩子可以越来越好，开快乐心的学习数学！
20以内的退位减法教学反思3
　　通过两个周的学习，对于20以内退位减法这部分的内容已经结束，在教学过程中遇到了很多的问题也有许多的收获。20以内的退位减法是在学生学习了20以内的进位加法、加减法关系、10减几等学问的基础上进行教学的。20以内的退位减法的计算方法有3种，平十法和破十法为一个课时，想加做减为一个课时。在两节课的教学后，学生对20以内退位减法的计算方法驾驭的并不是太好。“想加做减”的方法对于学生来说比较简单发觉，在平常的计算中也用得比较多，因为加法是正向的运算，符合学生的相识规律。可是，在过了一个寒假之后，孩子都过了一个欢乐的新年，把口算练习都抛在脑后，上学期学习的10以内的加法和减法及20以内的进位加法都忘得差不多了，因此对这样一部分孩子来说，学习运用“想加做减”的方法特殊难。










　　依据学生的这些特点，在学习这三种计算方法后，我让学生自己选择其中一种方法进行计算。其实，提倡算法多样化的目的，是为了促进学生的特性化的思索，开展数学沟通，激励探究不同的计算方法，促进学生的发展，并不是要求学生驾驭多种计算的方法。另外，我留意让学生在平常每天坚持练习口算，以10内的加减法为基础，能快速精确的计算出结果，再练习20以内的进位加法，20以内的进位加法特别娴熟后尝试用想加做减的方法计算20以内退位减法。
20以内的退位减法教学反思4
　　20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分学问的区分只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。
　　20以内的退位减法的教学在教“十几减9”时，我让孩子们探讨沟通得出两种计算方法，一种是“做减法想加法”，另一种是“破十法”。课后我了解到学生驾驭算法的只有几个孩子，最让我受不了的是个别学生仍旧在借助扳手指计算。教学中有沟通为什么理解算理的却只有几个呢？我反思我的课堂：从学生的倾听习惯、沟通的落实上进行思索，虽有新课程理念合作学习、自主沟通但是我只是关注了那些课堂中能主动学习的孩子，那些坐在教室没有听课意识的孩子他们在一节课中根本是学不到什么，叫他们起来说算理他们怎么能说呢？还有那些胆小不敢回答问题的孩子我又关注他们没有呢？我深思感觉到问题的严峻性，这样的学习状况我将怎么进行后面的教学呢？目前最关键的要怎样调动孩子们课堂学习的主动性与怎样去培育他们的听课意识。










　　接下来的教学我想要训练学生会说算理（主要驾驭“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算过程板书在黑板上，以大组为单位选其中表达最流利的孩子当小老师带着其他同学读，四个大组比一比看那个大组的小老师多就给那一组加上一面红旗。在读算法的训练当中采纳夺红旗竞赛的形式提高了学生的主动性，孩子们都想争当小老师。通过一节课的读说训练大部分学生都会说出用“破十法”十几减9每个算式的算理。第三节课教学我就感觉比较轻松多了，上课时我先对学生进行十几减 9的口算练习，然后问：20以内退位减法我们学习了十几减9，是不是我们学的20以内的退位减法就学完了呢？孩子们深思片刻说：“不是”。那小挚友们能当小老师来出题考考大家呢？孩子们听说当小老师考大家特别感爱好，许多孩子都主动的参加学习，体验着胜利的喜悦。


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