《幸福是什么》语文教学反思例文.docx

《幸福是什么》语文教学反思
《华蜜是什么》语文教学反思
　　作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理58 页

　　本节课我主要抓住两个环节来绽开教学：紧扣主题自读自悟，汇报沟通，引导想象。
　　因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采纳段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。依据问题的回答接着让学生自主找出三个青年找寻华蜜的过程，进行汇报沟通。
　　闻名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”语文教学在很大程度上依靠于学生的想象力，华蜜是我们很熟识的话题，但要说清晰华蜜是什么，可不是一件简单的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年找寻华蜜的详细过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建。探究课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极无望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础上，我又适时指引给学生学习的方法：即联系生活实际绽开想象，读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学习，这样的多种手段将一个个活生生的事例呈现在学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会，这样在学生的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到华蜜的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的研讨，实现对人物感情的再创建，既体现了语文本体观，又体现了学生的主体观，情与景交融。










　　二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征
　　情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创建，是小语教学的一种境界。在学生深化的理解华蜜的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关华蜜的图片，以及《华蜜是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发觉、品尝存在于自己身边的华蜜，写出对华蜜的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深化地理解华蜜，并更好地珍惜华蜜。










　　课文中的教学恒久是一项缺憾的劳动，在这堂课的教学中，存在着许多的不足之处，语文组老师在评课时给我提出了许多中肯的看法和建议，比如习惯了老师先提出问题，然后让学生回答，老师再进行评价，不敢放手给学生。另外学生读书的时间少，最终对中心句的朗读不够到位等等。能得到同行们的帮助，这何尝不是一种华蜜呢？再次诚心地感谢大家！
《华蜜是什么》语文教学反思3
　　《华蜜是什么》是一篇略读课文，从思想上没有重视，认为让学生读读说说就行了。但是上起课来却感觉不是这么简洁。以下是本课的授课感受：
　　1、没有吃透教材。这是一篇篇幅较长的童话。告知人们“华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有肯定难度。刚一进入课文，自己就感觉不知从何入手才能让孩子们感悟道理。以至于学生大谈对华蜜的理解，而脱离了文本。










　　2、抓住文本，绽开想象。当学生谈到对华蜜的相识时，我意识到要刚好把学生的思路引到文本中去。当学生说“我考了好