《山行》的教学反思
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,，在古诗教学中,老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境《山行》的教学反思
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,，在古诗教学中,老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根底上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1．提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中考虑、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。"在实际课堂中，我发现很多老师在提问后就马上叫学生答复，不给学生时间去考虑,，老师或是不断重复问题,或是忙着启发。试想,在这极短的时间内学生的答复能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动" 的原那么，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，互相启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味.
2．教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
(1）多层
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