不懂就要问.doc

《不懂就要问》教学设计
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握课文的生字新词，理解他们的意思。
3、初步理解课文的构造,通过朗读感悟,知道课文表达的人物、事件，树立“不懂就要问"的意识.
学习重点：
正确流利后他是怎样做的。
　　教学难点
　　　1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发呆”、“羞得满脸通红。"
　　　2、理解重点句:“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”　
　　课前准备　　
　　　1、教学挂图和牛顿的画像；　　
　　　2、布置学生课前预习课文,自学生字新词，正确流利地朗读课文。
　　　3、搜集有关牛顿刻苦钻研的小故事.
　　教学课时　　两课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要求
　　1、初读课文，初步理解课文的主要内容，学习课文一、二小节。
　　2、学会本课生字新词.
　　3、正确、流利地朗读课文.
　　教学重点　　初步理解课文的主要内容，学会本课生字新词。
　　教学难点　　帮助学生学习预习课文。
　　教学过程
　　一、谈话设疑导入
　　　1、板书课题。
　　　2、导入谈话：今天，？他的风车是怎样做出来的？做风车和他以后成为大科学家又有什么关系呢？请同学们自读课文。
　　二、自读课文，初步感知
　　　1、学生自读。
　　 　　要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事?
　　　2、检查自学。
　　　　（1）请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天"、“第二天上学”。
　　　　(2）本文写的是谁的什么事？
　　三、学字形
　　　1、再读课文，给带点这选择正确读音。
　　　　（根据本课中出现的多音字出题目。）
　　　2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。
　　四、学生质疑，老师梳理归纳
　　五、学习第一、二小节
　　　1、指名朗读，考虑：这两个小节分别讲了什么情况？哪一个小节讲得详细，这个小节内容和做风车有什么关系呢？
　　　2、讨论上述问题。
　　六、课堂稳固
　　　　1、熟读课文。
　　　　2、抄写词语。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要求
　　1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。
　　2、帮助学生在理解重点句子的根底上理解课文内容。
　　3、培养学生提出问题、解决问题的才能和和人合作学习的意识。
　　4、指导学生有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　在理解课文内容的根底上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。
　　教学难点
　　1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发呆”、“羞得满脸通红.”
　　2、理解重点句：“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪.”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”
　　教学过程
　　一、复习导入　　说说课文主人讲了谁的什么事？
　　二、学习课文第二部分
　　　1、默读，按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车"、“做成风车"四个意思将其分为四层。
　　　2、逐层轻读，画出关键词语,想想这些词语说明了什么?从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车？
　　　3、读后讨论上述问题。
　　　　(1）想做风车的句子:“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。"
　　　　　 　仔仔细细：看得非常认真,：差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他非常认真仔细地看，对风车的浓重兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。
　　　　（2)学做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。"
　　　　　 　每天：天天如此。
　　　　　 　丁丁当当：形象地表达了牛顿做风车时的专心致志和非常繁忙的情景.
　　　　　　（对于两个句子，学生理解假设有困难，就出示句子比较理解。）
　　　4、学习小结：
　　　 　牛顿的风车是怎样做出来的？
　　　 　牛顿的风车是这样做出来的：牛顿看见安装磨面的风车，非常感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说自己也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车—-想