教学设计摩擦力.doc

《摩擦力》教学设计
—-主讲人：陈丹
【教学目的】
1．知识和技能:
(1)知道摩擦力产生的条件。
(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
（3）掌握动摩擦因数，会在详《摩擦力》教学设计
—-主讲人：陈丹
【教学目的】
1．知识和技能:
(1)知道摩擦力产生的条件。
(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
（3）掌握动摩擦因数，会在详细问题中计算滑动摩擦力，掌握断定摩擦力方向的方法.
(4）知道影响动摩擦因数的因素。
2．过程和方法：（精品文档请下载）
,突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
3．情感态度价值观：（精品文档请下载）
通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括才能。通过静摩擦力和滑动摩擦力的区别比照，培养学生分析综合才能。（精品文档请下载）
【教材分析】
1．、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。
2．难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在程度拉力作用下，沿程度面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。
3．在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。（精品文档请下载）
【教学方法】
实验探究相结合
【教具准备】
1．演示教具
带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。
2．学生实验材料
每两位学生一组：物块一块、测力计一只。
3．投影仪、投影片.（精品文档请下载）
【课时安排】
2课时
【教学过程】
(一)引入新课
力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力——摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。
（二)教学过程设计
1．静摩擦力演示实验:
当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。
提出问题：物块静止,它受板的静摩擦力多大?方向如何？你是根据什么原理判断的？
当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态.
提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，假设将砝码B摘去,静摩擦力又将如何变化？
在同学答复的根底上归纳出:一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。
提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开场相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？
老师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力到达最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反,或者说跟物体间相对