自评报告.doc

在当今社会，由于信息技术学科没有被列入考试范畴，所以大多数学生、家长和社会对其不够重视。，它是根据某种标准，以一定方式对教学活动和结果等进展描绘面、完善。（精品文档请下载）
1、生生评价
学生是学习的主体,我们在教学中要充分发挥他们的主人翁精神,他们的评价目光往往独具魅力,他们的掌声会带来意想不到的效果。例如：我在教授四年级《＜四游故事人物记＞演示文稿》一课时，当学生完成了自己的作品时，利用大鹏软件我把学生的作品进展全班展示，当听到我的提问：“你们觉得他的作品怎么样,谁能说说它美的地方？”时，一双双小手举起来了，“我来说,我来说”，被展示作品的同学也乐滋滋的。之后,我又问:
“谁可以给他的作品提点小建议，使作品能更富有艺术性？"学生们又各抒已见,通过学生间的互动评价充分调动了学生的积极性，。（精品文档请下载）
2、小组评价
学习小组是班级大集体中的一个小集体,俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。"一个人的潜能、目光是有限的，假设将学习小组中每个人的知识、审美结合在一起，将会更具代表性，。例如：我在教授六年级网页制作《水－生命之源》一课时，当学生完成作品时，我先组织学生将自己的作品在组内进展展示、评价，然后修改，之后再让各小组之间对修改正的作品进展小组评价，最后进一步完善，这样,制作出来的作品更完美,创新性、知识性更强。（精品文档请下载）
三、灵敏巧妙——老师评价
在现代教育中，学生是教学的主体，老师是辅体，同样,在信息技术教学中老师应以一个启发诱导者的身份去激发学生的灵感,、,不同的方式展开老师评价。（精品文档请下载）
1、口头语言评价
教学中，：“成功的欢乐是继续学习的一种动力."所以老师在课堂上的鼓励性语言评价会使学消费生喜悦的情绪,，我在教学中对学生提出的各种问题都认真听取、公平对待。例如：课堂上在理论操作环节，对于那些做独立操作练习时总是不自信的学生,我就会鼓励他:“别着急，渐渐来，老师相信你一定能行的。"当他跨出第一步后,我更是借机褒扬：“瞧，你做得多棒。"这样经过屡次鼓励,他们就会找回自信，做的更好,这样也可以使教学到达更好的效果。又如：当学生答复以下问题有出入时,说一句：“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气”使学生受到肯定和鼓舞。同时口头语言评价要做到因人而异，因时而异,因课而异,恰当的把握评价时机和评价对象。“你如今真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。”“你倾听得真仔细,耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!”“没关系,大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”……这些普通的话语能让学困生消除内心的自卑和局促，愉悦地承受同学的帮助，在课堂中品味被人尊重的喜悦。另外对学习成绩较好的学生，当他们的学习出现更大的创新或创见时，同样要给予他们热情的肯定，这样能激发他们的远大志向,促进他们在学习上更加勤奋，不断努力创新