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学校心理辅导方法
学校心理辅导方法
一、心理指导法二、心灵陶冶法
三、心理激励法四、反马太效应法
五、心理控制法六、面谈咨询法
七、电话咨询法八、心理训练法
一、心理指导高峰"的庆功会等。（２）不断设置新高度的方式，犹如跳高，当运动员跳过一个高度时，教练员就在鼓励的同时，设置新高度。运用这种方式与遵守循序渐进的教育原则相似，目的是使受教育者不断"跳一跳摘果子"，促使其向预定的目标发展。但要注意，运用这种方式不可要求过高，怎么跳也摘不到"果子"，也不可要求过低，不跳就能得到"果子"，那就会失去激励的作用了。（３）以教育者亲身体验激励，通过教师的成长历程，教师人生的追求以及取得的成绩，给学生以启迪，激励学生向教师的行为“看齐”。
激励个人的方式有：（１）从失败中挖掘成功因素的方式，在学生的"短"中看其"长"，因势利导，促使学生扬长补短，不断进步。２）用名言警句开导的方式，根据学生的个性特点，行动表现，随时送上几句名言警句激励学生。教师也可以自己写一些精练的短语，给学生以激励。（３）即景生情随机施教的方式。
四、反马太效应的方法
在教育工作中，常遇到这样的情况，师生间的感情冷漠，甚至带有某种敌意，总把教师的话往坏处想；学生间的关系也不和谐，老师喜欢的学生，同学却不喜欢，在班里受到冷落。这种不融洽的师生关系会影响到教师发挥教育主导作用，也会使受教育者的进步受到影响。处理这类问题，矛盾的主要方面在教师，造成这类问题的原因往往与教师对学生的态度有关，如教师有意无意地对学生的偏
爱，对后进学生的忽视，对不同的学生表现出不同的谈话热情，都会影响到师生关系和同学关系。处理这类问题，一个很重要的入手点是解除学生的感情"冰块"。在心理学中，有一种"马太效应"的说法，我们可反其道而行，运用反"马太效应"的方法，解决情绪消极学生的心理问题。
五、心理控制法
有这样一个古代故事，春秋战国时，魏王要考一考孙膑与庞涓哪个更聪明，他出了一个难题，要求两人用一种办法，使自己走下王位。庞涓抢先答道："在王位下燃一把火，王即下位。"魏王摇头说："这个办法不好。"孙膑想了一想，表现出为难的样子，对魏王说："我没有办法让王走下王位，但我却有办法让您从王位下面重新坐上去。"魏王走下王位，对孙膑说：“你怎么让我坐上去呢？”孙膑此时笑着一揖说："王已下座。"用心理学的方法分析这个故事，可以看出，孙膑是用了心理控制的方法，出奇以制胜，请魏王走下了王位。
运用巧妙的语言力量，达到对人心理进行控制的目的，这是心理控制方法所具有的特点。所谓心理控制方法是指教育者在掌握了人的心理活动规律的基础上，对心理活动的强度、性质以及表现形态进行管理和约束。心理控制的实现是一个由他控制向自控制转化发展的过程。在学校教育工作中，教师要不断施控于学生，学生是受控者。教师要善于利用语言和行为的力量，对学生的心理实施控制，常用的控制方式有以下四种：
（１）指令性控制，这是一种最简单也是最常用的方式，这种方式要求教师要根据学生的心理特点，提出适当的要求。要使这种方式有效，教师要注意的是，指令的合理性和适时性，教师还要与学生一起遵守指令，并且要使学生明白自己所处的受教育者的地位，顺利地接受指令。
（２）诱导性控制，这是一种基本的心理控制方式，常见的有：说理诱导、情感诱导、利益诱导、前景诱导等等，诱导之所以能对学生的行为产生控制力量，是因为人的内心需求有多种希望得到满足的欲望，教师要在咨询工作中促使这种欲望的合理满足。
（３）"威胁"控制，这是一种使学生意识到如果从事某种活动或满足某种要求，那将会对自己不利或受到某种损害的控制方式。学生受生活阅历和认识水平的限制，往往只重眼前利益，行为的直接性强，缺乏深层次的认识。教师要引导学生认识到这种局限性，用对后果的利害分析使学生认识到，这种"威胁"可能是现在的，也可能是将来的，中学生的行为应该既看现在，也看将来，要对自己的思想和行为进行必要的控制，要防止发生不良的后果。
（４）监督控制，基本方式是通过阶段性的语言评价使学生得到反馈信息，让学生自己验证自我控制的程度和效果，调整控制方式，保证有效控制。
六、面谈咨询法
面谈咨询方法是由学校心理教师通过与学生面对面的交谈，对具有心理疑难需要帮助、存有心理困扰需要排解或患有轻微心理疾病需要治疗的学生进行直接咨询。面谈咨询的特点是通过咨询教师与学生的直接交往和相互作用，使求助者的疑难问题得到解决，心理困扰或轻微心理疾患得到排解或减轻。面谈咨询是一种个别的心理咨询方法。是学校心理咨询常用的形式。心