十几减九教学设计.doc

《十几减九》教学设计
广元市昭化区香溪小学 吴秀蓉
［教学内容］
人教版一年级下册数学第10-12页。
［教学目的］ 
【知识和技能】
让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减师给予肯定）
生：用小棒摆一摆。
师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？
生：用12根小棒来摆。
生：我们可以看看书上.
师：你很会利用手中的书本来学习。
生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。
师：真棒！
生:我们还可以列出算式算一算。
师：好方法!谁能列出解决这个问题的算式？
生：列式是12—9=  .
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，如今你们就可以用你们的方法来解决这个问题了.
（给学生充分的探究时间，老师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）
［设计意图：让学生说说自己解答这个问题的方法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的方法来解决问题的才能］
（二）学生汇报解决问题的方法
师:谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的.
学生可能出现以下方法中的几种方法
1。 数一数。
、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。
2。 摆一摆小棒。
（1）把12根小棒分成两份,一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12—9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。
师：这种方法是从几根里面拿走9根的？
生:是从10根里面拿走9根的。
老师根据学生说的板书出计算过程：
 
 
（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走,再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12
—9=3.
师：这种方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根.
师：对，他是把9根分成两次拿走.
老师边说边板书出计算过程：
 
（3）把12根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。
师:这种方法是把12分成了几和几？
老师根据学生说的板书出计算过程:
 
（学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，老师做相应的提示和指导,使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12—9=3的计算过程.）
3. 想加法、算减法。（老师要板书出计算的过程。）
因为3+9=12，所以12—9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样?再来说一说.
学生边说,老师边板书：12—9=3 
想：3+9=12
4。 其他算法.
①先用9—2=7，10-7=3,所以12-9=3。
②先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12—9=3。（出现此算法，老师要追问:2为什么要加1?）……
5. 看书.
假设学生是看书知道计算方法的,就让他带着同学们一起看资料.
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12—9=？，如今请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种一样。
师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。
师:通过刚刚的研究，你们知道还剩下几个风车了吗?
生：3个。
［设计意图:不同的学生思维方式是不一样的，在教