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悟朗读之法，感语言之美

朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是培养语感的好方式,同时也是感悟课文内容的重要手段。那么,何谓朗读，据字典解释就是明晰响亮的地把文章念出来。但在我们语文教学中,朗读就复杂多了,朗读即有悟朗读之法，感语言之美

朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是培养语感的好方式,同时也是感悟课文内容的重要手段。那么,何谓朗读，据字典解释就是明晰响亮的地把文章念出来。但在我们语文教学中,朗读就复杂多了,朗读即有感情有节奏、抑扬顿挫、吐字明晰、声音响亮地读。 语文课的第一任务是让学生学习语言，朗读是学生学习语言的重要途径之一，通过熟读背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效的进步学生理解运用语言的才能，因此教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导训练让学生在朗读之中感悟语言之美。
在语文课堂教学中，常会出现这样一幅画面：老师请一名学生朗读课文某一句，或某一自然段，读完后，问同学们：“他读的怎么样?”
“很好"有学生答复，
“为什么说他读的好？"老师追问，
“因为他读的很有感情”。
到这里似乎就很圆满了，但假设更深化的问一句：“哪里读得有感情？他是怎样做到有感情的?"
估计此时的学生都面面相觑，无言以对了。
我的课堂也是这样，“如何指导学生有感情的朗读”这个问题，一直困扰着我，我努力尝试过多种指导朗读之法,但收效甚微.
培训中，朱宗影老师的讲座《如何运用声音的笔绘出多彩的画面》让我茅塞顿开,原来知道学生有感情的朗读是需要这样的技巧的：
掌握声音的四大根本技能
音量的大小
腔调的上下
语速的快慢
力度的强弱
如：语速的快慢取决于课文的内容，一般来说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容，要读得稍快一些，庄严、沉痛、平静、悲伤的内容，要读得稍慢一些，在一篇课文中速度也是有变化的。这样才能