《将相和》教学设计.doc

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教学设计个人信息
姓名
单位
联络方式
设计者
朱春梅
朝师附小
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教学根本信息
课题
《将相和》
学科
语文
学段
高段
年级
五年级
教材
书名： 《义具书、网上资料，在课前和第一课时中解决。通过初读，学生可以借助以往的学习方法，自读整体感知课文内容，概括出主要故事，对文章的构造有一个初步的认识.
（2)学生现有才能及认知心理：
对词句理解、文意把握、要点概括等精读任务根本可以完成。但是学生对人物形象的认识往往是单一的,缺少全面的认识，对文章独特的构造和所承载的深化内涵理解有一定的困难。这就要求老师在教学时以人物形象感受为主要线索，尊重学生的认知，以自主学习为主要方式,以老师的点拨和总结为提升手段，促进学生的篇章阅读和才能的开展。
教学方式和教学手段说明:
运用创设情境想象、品词析句、指导有感情朗读、引入课外资料等多种教学方法。
技术准备：
制作ppt课件，搜集有关《史记》中和课文内容相关的资料。
课时分工：
第一课时处理字词,扫清阅读障碍；初步感知课文，划分逻辑段；理解资料袋中的内容及故事的历史背景；出读后对课文内容进展二次质疑。
第二课时品读语言，感受人物形象，浸透品读人物的方法。
（含重、难点)
教学目的：
1．有感情朗读课文，理解课文内容,体会故事之间的联络.
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2．学习抓人物动作、语言、神态描写人物的方法，感悟人物形象特点，并从中受到启示和教育。
3．学习全面评价课文中的人物，并根据评价进展想象写话。
教学重点：学习抓人物动作、语言、神态描写人物的方法，感悟人物形象特点，并从中受到启示和教育。
教学难点：学习全面评价课文中的人物，并根据评价进展想象写话。

教学流程图：
回忆全文,整体感知

抓住“不和”，引发考虑
自读文本，探究人物
品词析句，悟人特点 交流反响，品析人物
观图想象，练笔提升
总结全文,升华主题
教学过程：
一、回忆全文,整体感知
1。齐读课题，“将”“相”在文中各指谁？
，回忆课文讲了几个故事?分别是什么？（指名板书）
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【设计意图：和第一课时进展严密衔接，表达整体把握文本.】
二、抓住“不和”，引发考虑
1．题目中“和”是什么意思？
过渡:和“和”相对应的就是“不和”，为什么不和？默读课文，画出文中描写蔺相如和廉颇不和的主要原因。
2．反响交流:
Ppt：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”
预设：抓住“我廉颇攻无不克，战无不胜，……！"一句，结合重点词语“有什么能耐”“爬”谈体会，把廉颇内心的不服气读出来。
3．廉颇认为蔺相如封为上卿就靠一张嘴,大家同意吗?那他凭的是什么呢？让我们走入文中细细的品读,找出真正的原因。
【设计意图：根据高年级学生特点，引导学生在文本中，发现冲突，制造矛盾,激发学生的求知欲和学习兴趣,这样符合学生的认知特点，发现问题——提出问题-—探究问题—-解决问题.】
三、品词析句，悟人特点
（一）自读文本，探究人物。
Ppt：默读课文，画出描写蔺相如动作、语言、神态的句子，从中体会到什么？
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在文中空白处做批注。
（二)交流反响,品析人物.
预设一：“完璧归赵”
1。结合重点句汇报.
ppt重点句一:蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去……就没有动兵的理由。”
通过“想了一会儿"等词体会蔺相如的虑事之周密、处事之果断。
Ppt重点句二：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步，说∶“这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。”
通过蔺相如借找宝玉的缺点，要回宝玉，体会他的机智。
Ppt重点句三：他理直气壮地说：“我看您并不想交付15座城，所以把宝玉拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！"
①从“撞碎”能体会出外表的英勇和背后的机智。
②指导朗读：
突出“撞碎”,读出英勇。
突出“宝玉”，读出机智。
结合“理直气壮"“您”，读出蔺相如说话的有理、有力、有节。
Ppt重点句四：蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了……不然