自闭症儿童康复教育训练汇总.doc

自闭症儿童康复教育训练汇总
需遵守的总原则：
　　1. 每次上课中伴随目光对视训练。
　　2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
　　3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
　　4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作巴，耳朵等
　　12 在短句中用语言提要求 示范：“我想要。。”“我可以要。。吗?”
　　13 识别情绪状态
　　开心/伤心
　　撅了撅嘴说：“气死我了呀!呀!呀!” 指画问“他觉得怎么样?”
　　14 “我的/你的” 用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”
　　(这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，“我”指老师，“你”指自闭症儿童，然后教表达语言，固定自闭症儿童说话，“我”指自闭症儿童，“你”指老师。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。
　　15 语言模仿
　　16 “哪里” 加上表达 “里面，外面，上面，下面”
　　如“哨子在哪里?” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“
　　17 “谁” 用照片指家人，朋友等
　　18 “。。在干什么?” 用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在饮果汁)，也可用图卡。
　　这里有许多项目，每名老师在每个2小时的计划中做约10个项目
　　1 开始训练大小便
　　2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片
　　3 指代词 看图片“他在做什么?” 示范“他在。。”，再减退
　　4 执行两步指令(保持)
　　5 方位词(继续) 在。。旁边/后面/前面
　　6 颜色(继续教新的颜色)
　　7 区分情绪(继续) 用图片或面对面“我觉得怎么样?”，I 做高兴/难过
　　8 区别“谁，做什么，在哪里”等问题
　　9 宾语/动词/完成句子
　　用更完整的句子描述人们的动作(图片)
　　一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”
　　以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”
　　保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练
　　10 简单的句子
　　“我看见。。。”“这是一个。。”
　　做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说“我看见。。。和。。。和。。。”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”
　　11 按指令取物
　　12 用大人的姓名，称呼来提要求： “妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意
　　13 是/否，否定(继续)
　　14 简单的社交提问 姓名，年龄，家人
　　15 玩耍 用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景
　　16 语言模仿 教词语组合，纠正他对物品的叫法
　　17 保持注意力/转移注意力(这是非常重视的一个项目)
　　1)保持注意力 在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗?”“它在做什么?”“这条狗是什么颜色的?”“它要到哪里去?”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时(从长远来看，保持注意力能使自闭症儿童关注目前同一话