五上《傲霜篇》.doc

五上《傲霜篇》.doc在课前导入时,我采用的是图片导入,出示霜,枯叶图,让学生用词语来说说观后感,这个环节我认为学生做的非常出色,一下子就让学生体会到了秋风扫落叶的那种意境。渲染了环境,也为后面我讲解衬托是埋下伏笔。通过我的学习经验, 了解到文学常识的重要性,所以着重讲解了峻青的生平,代表作等等,还推荐他们去看看《秋色赋》等,拓展他们的文学欣赏的领域。希望学生通过重点词句的体会的学习方法,去学习课文。从整个课堂来看,学生读和说的太多,导致课堂有点头重脚轻,对于落实学生的写,没有足够的时间。这节课摄制了录像,通过观看自己课堂的视频,发现自己在教态,语言,评价,课件等等差强人意,感觉到自己在环节与环节间的过渡上有点生硬,而且课堂提问,表述不清晰,致使学生不能准确的领会。课堂时间没有把握好,导致重点讲解过快,仓促结束。总的来说,在教学实施过程中得到了一定的成功,达到了自己预期的目标, 是一堂平实且注重学生积累的课。但有不尽人意之处:例如,课堂中由于充分注重了读,所以欠缺学生课堂语言的精彩;因为时间关系,作业完成后,未能做到全面赏析;另外,板书过于简单,没有突出重点。以及粉笔字写得不够端正大方。“课堂教学永远是门遗憾的艺术”。所幸今后的路还很长,我愿在每一次“遗憾”中走向完美。语文小学五年级上册《傲霜篇》教学实录 2014-08-25 【字号: 大中小】【背景色■■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】《语文小学五年级上册“傲霜篇”教学实录》摘要:情操。) 生:齐读这话。师:从这话中,你认为作者对菊花有着一种怎样的感情?用一个字回答生:(喜爱之情)板书:爱师:那作者最爱菊花的什么? 他为什么爱菊花?让我们带着这两个问题,一起走进 13课《傲雪篇》去... 相关:◇沪教:《主动识字》教学设>>详细◇四年级下册教材编写意图和>>详细◇优化识字方法,提高教学效>>详细◇语文园地七|课标教材>>详细一、导语渲染,启动情感师:同学们,你们知道吗?菊花,从古至今,永开不败,被历代文人墨客作为写作的素材,写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟,他曾这样赞美菊花。(课件出示:真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿,我爱它们暗暗浮动的幽香,我爱它们清雅大方的神采,我爱它们平易简朴的本色,然而,我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。) 生:齐读这话。师:从这话中,你认为作者对菊花有着一种怎样的感情?用一个字回答生:(喜爱之情)板书:爱师:那作者最爱菊花的什么?他为什么爱菊花?让我们带着这两个问题,一起走进 13 课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花,希望大家能从中受到启发。【评析:学贵有疑,教师从学生的心理需要出发,抛出两个贯穿全文的问题; 作者最爱菊花的什么?他为什么爱菊花?体现了“生本的思想”】二、整体感知,体验情感板书:课题傲霜篇(峻青) 师:读了课题,你想问点什么吗? 生:傲霜是什么意思?是谁在傲霜?是怎样傲霜的? 师:走进课文,自由读读课文。生:自由读课文师:谁来告诉我,是什么傲霜? 生:菊花三、对比质疑,突出情感师:菊花傲霜,在深秋下霜,是常有的自然的现象,让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧,黄叶飘零”的景象。(多媒体出示:秋风扫落叶图,秋霜大的图) 师:看,寒霜在肆虐。听,秋风在哭诉,黄叶刷刷拉拉地落了下来。师导: 你看到了什么?你能说说深秋给你的感觉吗? 生;凉爽,有一丝寒意、寒冷、百花枯萎师导:那么,作者是怎样描写这霜的呢?你能在课文中找出霜大的句子来吗? (课件出示:对面屋脊上一片雪白,像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄,它那肥厚的叶子, 也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。师:请你们自由读读这些句子师:通过你们的朗读,你感到霜怎样?(大) 师:哪些词语令我们感到了霜的大呢?和同学交流一下,相互说一说。生:交流反馈 1、对面屋脊上一片雪白,像下了一场小雪似的。(一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大) 2、院子里也地铺上了一层寒霜。(白皑皑、铺上了一层。地面的变化,突出了霜大,抓动词“铺”,让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜;) 师:白皑皑是什么意思?联系上下文来解释。 3、它那肥厚的叶子,也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。(形容词“毛茸茸”“亮晶晶”,让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重; “骤然”,足见寒霜来得快),来得猛抓象声词“刷刷拉拉”, 让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声……) 师:齐读这一句,读出霜的大,读出自己的感受。师:从你们琅琅的读书声中,老师感受到了寒霜已至,寒意逼人,院角里的那棵梧桐,从昨天夜里起,叶子就在刷刷拉拉地向下落,今天早晨落得更多了,