《找春天》教学设计[6].docx

《找春天》教学设计
教学目的：
　　；尝试读好问句，和读出排比句的语气、语势。
　　，理解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春天的美妙。
生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，那么把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
　　③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字，，就要检查大家的朗读了,读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
　　（3）反响指导读通顺.
　　通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句:
　　我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天.
　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，，找哇.
　　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
　　她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
　　3。自由朗读全文。
　　(该环节的学习状况及相关知识点:1。逗号、句号的停顿;2。以短语为单位读好句子中间的停顿。).
　　（四）会认的字认读的初步评价。
　　.
　　（注：所出示的字脱音节和打乱顺序,游戏要注意能让全体参和。).
　　三、图文结合，品读语句，理解课文内容,理解课文主题。
　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，理解课文内容，学习感情朗读。
　　（一)整体感知课文。
　　1。出示任务：我们已经屡次朗读课文了,如今想一想,课文讲的是谁找春天？他们找到怎样的春天？
　　个体考虑，同桌交流。
　　。
　　预设：（学生答案，只要求意思一样，不要求文字雷同。后面的要求一样，不再说明。）
　　第1问：我们几个孩子找春天。
　　第2问：他们找到了美丽的春天。
　　3。小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个内容：我们几个孩子找春天，找到了美丽的春天。
　　（二）图文结合，结合生活，理解课文内容，学习有感情朗读课文。
　　1。 图文结合，理解第1、2、3自然段意思.（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进展；在过程中进展感情朗读训练,并形成答案。）
　　（1）（PPT示课文图画）出示任务:仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？
　　个体观察考虑，同桌交流。
　　(2）反响指导。
　　预设:
　　第一问:图中有很多孩子，其中主要有一个女孩和一个男孩。
　　第二问:他们正在寻找春天。
　　（3）出示任务：自由读读课文,想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
　　个体朗读考虑，同桌交流。
　　（4)反响指导。
　　预设：
　　课文的第1、2、3自然段写了这幅图的意思。
　　句子1：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天.
　　句子2：我们仔细地找哇，找哇。
　　有感情朗读指导：注意读出兴奋和迫切的心情.