三环六步教学模式操作办法.doc

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北师大新余附校“三环六步”课堂教学模式的操作方法
“三环六步”课堂教学模式的内容是：三个大的环节为“先学后导，互动展评，当堂训练”；六个教学步骤是“出示目标，自学指导，自学自测，互动展评，归纳总结，当堂训练”。
“宜多，以免分散学生的注意力。
〔2〕看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。
2．检测〔检查读书的效果〕。
采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
操作要领：
〔1〕一般以书面练习为主。
〔2〕尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
〔3〕教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“互动展评”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。
〔4〕学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。
这个步骤有时也可以不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论〔说出错的地方以及“为什么”〕。
四、互动展评
“后导”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过小组讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
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这一步骤是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。
学生自学自测后，小组讨论，然后全班展示。如数学课上学生板演后，就进行更正、讨论。
1．更正。
更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。
操作要领：
〔1〕练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。
〔2〕在举手的学生中，要请后进生先更正。
〔3〕要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲〔更正，说出理由〕。
〔4〕学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
2．讨论。
操作要领：
〔1〕要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人答复了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。
〔2〕要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，防止重复。
〔3〕在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。
〔4〕教师该讲的要讲好，做到3个明确：
明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。假设后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。假设后进生做错了