尊重和利用好学生的错误.doc

尊重和利用好学生的错误.doc1 尊重和利用好学生的错误[摘要] 面对学生的“错误”,教师要坚信“错误”是可利用的。在利用学生的“错误”时,要注重与他们交流。教师应在尊重的前提下,利用好“错误”,促进所有学生共同发展。[ 关键词] 错误尊重利用[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 1007-9068 ( 2016 ) 20-042 在数学课堂练习中, 经常会碰到学生出现错误的情况。对于这些“错误”的处理, 是教师应该思考的问题。先贤们对“错误”有过精辟的见解, 可再好的理论也需要我们在教学中进行实践, 找准有利于促进学生发展的方法,建构属于自己的教育理念。下面我以“两位数减一位数的口算”教学为例,谈谈我的一些思考。片段 1: 师:全对的同学请举手! (个别学生没有举手,忙着修改。) 师:让我们把掌声送给做全对的同学! 师:请做错的同学站起来。师:错在哪里?把你的错题告诉大家。生1: 49-6 ,我的得数是 42。师:哪位同学能帮他把个脉,诊断一下,错哪里? 2 生: 49-6 ,先算 9-6 时,他可能算成 2 了,应该得 3。师:对的, 9-6 怎么会得 2 呢? 9-6=3 ,明白了吗? 生1 :不好意思的点点头。思考: 在面对学生的“错误”时,我充分地利用了“错误”,让全班学生在“把脉诊断”中分析错误原因, 能起到提高学生计算能力的作用。但我却没有尊重提供错题的学生, 我的行为和语言都伤害了学生的自尊心。试想一下,长此以往,哪个学生还敢把错题大胆地讲出来,那利用“错误”的想法也就无从谈起。错误是可以利用的, 但不能在利用错误的同时伤害提供错误的学生。片段 2: 师:全对的同学请举手! (3~4 个学生没有举手。) 师:这么多同学做对了,老师要表扬你们! 师: 可是, 班上还有几个同学做错了, 让我们一起来帮帮他们, 分析原因好吗? 生(齐) :好! 师:谁愿意把你的错误和大家分享? (几个做错的学生把头压得更低了。) 师: 能够勇敢地在别人面前说出自己的错误, 确实是一件不容易的事。生1 :我来吧,我把 50-4 算错了,算成 44 了。师:真勇敢,老师要表扬你! 3 生2 :我把 68-9 算成 69 了。师:让我们一起来帮他们分析分析原因。生3 :我来分析 50-4=44 这道题,我想他很可能是这样想的,个位上 0 不够减,就倒过来用 4-0=4 了。师问生 1 :个位不够减,倒过来减,你是这样算的吗? 生1 :惭愧地笑着,我怎么会犯这样的错误呢? 生4: 我来分析 68-9 这题, 大家和我一起想, 68-9=69 , 怎么可能啊? 被减数是 68 ,差不可能比 68 还大吧? 生5 :他可能先算 18-9=9 ,再算 60+9=69 ,第二步不对了,应该用