抓诗眼，学古诗.doc

抓诗眼，学古诗.doc1 抓诗眼,学古诗摘要: 传统地、平铺直叙地教学古诗词,往往容易使学生形成思维定式。经过尝试, 作者发现抓住“诗眼”进行教学, 可以引导学生自主地、融入情境地学, 学生更能把诗歌中的节奏、韵律读好, 更能读出诗人饱含的深情。关键词: 古诗词教学诗眼实践老师在讲授唐诗相关课程时发现,身边很少有老师会主动选择古诗词,原因不外乎感觉诗歌零散含蓄,很难备课,教学时很难讲透、讲美。笔者结合多年教学经验认为,通过抓诗眼的方式可以有效解决问题。一、何为“诗眼”? “诗眼”指的是诗词作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式: 一种是诗词句中最精炼传神的某个字, 以一字为工; 一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子, 是一篇诗词的主旨所在。由于有了这个字词或句子, 而使形象鲜活, 神情飞动, 意味深长, 发人深省, 富于艺术魅力, 称为一篇诗词的眼目。诗眼的获得, 需要提炼字句, 务必使提炼的字词和词句, 最能表现特定的生活情景, 能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感。而且这样的词句,要在诗词的关键部位,具有统摄全篇的作用。诗眼的锤炼,要立足于全篇,不可孤立地在字句上下工夫。二、如何实践? 叶圣陶先生曾说:“诗词的讲授, 生在陶冶性情, 扩展想象。”想象是 2 对过去经验和已有记忆表象进行加工改造, 构成新的意象和观念的心理过程。诗词重想象, 没有想象就没有审美。在古诗词教学中, 只有唤起学生已有的生活经验和情感体验,产生移情及共鸣,让学生由此引起联想,由此及彼,由情入境,才能入境悟情。如教学古诗《春雨》时, 我对比两次教学片段的设计与实践, 深刻地感受到抓“诗眼”进行教学,条理更清晰,学生的感悟更真切。《春雨》即《春夜喜雨》是唐诗名篇之一, 是杜甫在成都草堂居住时所作。此诗运用拟人手法, 以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象, 热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗中对春雨的描写,体物精微,细腻生动,绘声绘形。全诗意境淡雅,意蕴清幽,诗境与画境浑然一体,是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。下面我简述两次教学实践与反思: 第一次教学方案设计:分句讲读。①指名读“好雨知时节,当春乃发生”。②“时节”是什么意思(时令、季节);“乃”又作何解?( “就”的意思) 。这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的,当春天一到,它就下起来了) 想一想: 为什么诗人说它是好雨呢? ( 因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。③齐读这两句诗。④指名读“随风潜入夜,润物细无声”。⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中透进去) 那么“随风潜入夜”怎么解释? ( 夜间, 好雨随着风在人们不知不觉中透 3 进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物) 谁能把这两句诗连起来解释一下? ( 春雨是在夜间, 趁人们不注意的时候, 随着春风洒落, 细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀。⑥齐读这两句诗。第一次课后反思及研究:唐代大诗人杜甫所作的《春雨》,原名《春夜喜雨》,赞美春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。这首诗通俗易懂, 而且它是课外古诗要求背诵的篇目之一, 全班孩子都已经会背诵。上课时, 我紧抓诗文中的关键字词, 在学生理解的基础上释读诗句意思, 学