《出师表》教学反思.doc

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掌握知识的目的。
　　4、重视归纳，既提高了学习效率，又积累了文言知识。
　　在古文教学中，我们经常会碰到一词多义和多词一义的第 1 页
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掌握知识的目的。
　　4、重视归纳，既提高了学习效率，又积累了文言知识。
　　在古文教学中，我们经常会碰到一词多义和多词一义的现象。如果不及时指导学生归纳，就会变成千头万绪，学到任何时候，学生都会有知识零散的感觉，不会形成系统，更不利于迁移能力的形成。针对这一现象，教给学生最好的方法，就是使用归纳法。
　　针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣。学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。
　　《出师表》教学反思4
　　今天早晨第三节课照例是7班的语文课。今天上《出师表》的最后一课时。当时我预设了一个问题：学生尝试揣摩诸葛亮出师前的心情，并用词语或者四字短语概括出来。一生说是“担忧”，并结合了自己了解的历史背景陈述理由，一生立马补充说是“兴奋激动”，并从文中找到语句来印证自己的观点：1、今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。2、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪。
　　自然我预设的答案是：忧心忡忡。而我预设的第二个问题是：既然诸葛亮出兵前的心情是忧愁不堪的，那么诸葛亮的忧愁具体体现在哪几个方面呢？这时出示补充的背景资料：包括一张当时的三国鼎立分布图；刘禅资料；白底托孤的资料。
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　　可是，我没有预料到在第一个问题上，学生就会有强烈的分歧。怎么办？当时脑子飞速旋转，并询问学生你赞成哪一方？几只手举了起来，但大多数学生作苦思冥想状。学生卡壳了！我思来想去，几秒钟内做出了一个决定，将补充的背景资料提前出示。然后四人小组交流讨论，展开辩论。
　　5分钟过去了。无数只手陆续举起。那刚刚站起来说“诸葛亮心情是兴