回乡偶书（其一）.doc

回乡偶书(其一）
教学目的：
知识和技能：1。认识两个生字，会写7个字；积累两首诗。
、流利、有感情地朗读和背诵古诗，在朗读和背诵的过程中表现诗的节奏韵味，表达自己的阅读感受。
,想象古诗所描绘的画面，体会诗回乡偶书(其一）
教学目的：
知识和技能：1。认识两个生字，会写7个字；积累两首诗。
、流利、有感情地朗读和背诵古诗，在朗读和背诵的过程中表现诗的节奏韵味，表达自己的阅读感受。
,想象古诗所描绘的画面，体会诗人表达的情感。
过程和方法：通过借助文中的关键词等方法，理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面,体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：。
2。乐于和同学交流自己的阅读感受。
教学重、难点：
引导学生通过朗读、体会关键词等方法，理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面，体会诗人表达的情感。
教学准备：
背景资料、教学课件
教学流程：
一、复习导入,激发兴趣
上学期我们学过一首诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？(指名背)
今天我们再来学习一首七言诗《回乡偶书（其一）》，齐读课题,引导学
生关注诗歌题目中的“回乡"“偶书”,，
感慨很深，于是出于偶尔写了这首诗，写了自己还乡时的感触。
3。理解诗人贺知章。
二、初读古诗,学习生字
,注意要读准字音。(老师巡视，发现学生的困难）
，通过课件呈现学生容易读错的字音：鬓、衰(老师巡视时发现
的易错之处）
3。指导写字：偶、衰
4。学生读诗划节奏。(二二三)
5。同桌互相读古诗，边听边考虑对方的读音和停顿和自己是否一样？假设不
同，为什么会不同？
师：要想把古诗读好,就要先理解古诗的意思，走进诗人的心里去。
三、理解诗意、品读感悟
出示生长导航：
自由读古诗，根据书下注释、查阅工具书理解不懂的字、词，梳理诗意
思。
。
（引导学生借助查阅的资料,交流这首诗的大意，只从字面上理解即可）可以
先在小组中互相交流,每人讲一句诗句的大意，也可以由一名学生将其他组员的
补充、完善。在小组交流后,在全班交流中达成根本共识。
预设:
出示前两句诗
指名读，再让学生说说关键词,然后疏通诗意。
生:年轻的时候分开家乡，到老了才回来，家乡的口音没有改变，耳边的头
发却已经花白、疏落了。
(2）出示写作背景.
这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡,那么诗人为什么要“回”，你们明白了吗?
　　生：因为他思念家乡。
　　生：想回来看一看家乡的人。
　　生：他想吃一吃家乡口味的饭菜.
　　师：真应了那句“美不美，家乡水;亲不亲，故土人。”呀！（随机板书：思念家乡!）带着这种心情读――少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。（生读，语速稍快。)
　　师：为什么诗人想念家乡,却要等五十年才回来？(这个问题假设孩子们不提出来，老师也可以补充)
　　生：我知道，那时候交通非常不便,要是像如今这样兴隆，诗人肯定会回去不知多少次了。
　　师：多少个日日夜夜啊!诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、，终于盼到了这一