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《乘加乘减》教案
一、教学内容：
义教课程标准（人教版)数学二年级上册--—--乘加乘减
二、教学目的：
1、学生能在详细情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成根本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算
《乘加乘减》教案
一、教学内容：
义教课程标准（人教版)数学二年级上册--—--乘加乘减
二、教学目的：
1、学生能在详细情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成根本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。
2、学生能初步理解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性.
3、在感受、体验、探究的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型和生活的亲密联络,能联络生活经历解释连乘的模型，增强探究的意识，体验成功的快乐。
三、教学重点:建立乘加、乘减的模型,掌握乘加、乘减问题的根本构造和数量关系。
教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

四、教学过程
 
（一）、创设情境,引入新课
   1、春天,勤劳的小熊种下了一些玉米,到了秋天，小熊种的玉米丰收了.（课件动画出示4珠玉米，)你能提出一个数学问题吗？
(设计意图：要让学生完好地表述，浸透应用题）
    2、有什么方法算出一共有多少个玉米呢?
（设计意图：根据二年级学生的年龄特征,运用多媒体课件创设情景,使学生积极投入到学习中去。)
 
(二）、自主探究，建立模型
   1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。（老师在黑板上摆上4排磁铁，分别是4、4、4、3。学生进展小组讨论。）
（设计意图:磁铁的出现使数学由详细玉米到符号化的一种过渡.）
    2、小组交流解决过程
说清楚：
（1）你想出了几种方法?
（2）算式怎么列？
（3）先求什么？再求什么?
听仔细:
（1)同学的方法和你的一样吗？
(2）怎么不一样？

(设计意图：自主关键,合作是内化，让学生在独立的根底上再进展小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。）
   3、展示学生的解法，交流讨论。
学生可能出现以下结果：
①4+4+4+3=15                   ②4x3+3=15
③4x4-1=15                     ④3x5=15等
(以上几种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③是本节课的重点。所以必需要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法,老师应尊重学生的个性差异，学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。如方法④，学生可能会把其中的3个“玉米”分别参加那4个玉米中，形成3个5。）
(1）师:看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？
（2）生生、师生互相质疑。
   :3×4+3就是求比3个4多3的数， 4×4-1就是求比4个4少1的数。
    5。小结：选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。
    6、怎么计算，先算什么？再算什么？
    7、观察比较,
(1）你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。)
(设计意图：在复习连乘知识的