《清平乐 村居》[1].docx

《清平乐 村居》
经三路小学 焦福梅
【学情分析】:
五年级的学生已经学过一些古诗了,对古诗词有了初步的理解，但对于“词”这种文体还显得较为陌生。时代长远,背景迥异，“词”就显得更难品味。辛弃疾的这首《村居》语言精炼优雅，适于学生读准字音。
1、大家已经预习过课文，请同学来读这首词，要求读准字音，读通句子。
2、讲生字“翁”，理解词语“翁媪”。
“翁”本义指白头翁鸟，由鸟的白头喻指白发老人，上边有“公"，多指老年男子。师生同写“翁”字。“媪”指老年的女子。（精品文档请下载）
【设计意图:《课程标准》要求能用普通话正确、流利、,是诗词诵读的前提条件。通过字理分析进展生字教学，懂得因“字”施教，同时激起学生学习汉字的热情。】（精品文档请下载）
二）二次读词，读通诗意.
这首词讲的是什么呢？我们共同来讨论。请看学习要求。（课件出示)：自读诗词，结合预习情况，尝试说说这首词的意思，不明白的地方请教同桌。（精品文档请下载）
1、自己理解词意,同桌交流。
学生汇报、补充。
根据学生答复,相机指出“吴音”“相媚好”“无赖”等词语的意思。
小结：结合预习，通过大家的讨论，我们知道这是描写一户乡村人家平常的生活画面，怪不得这首词的题目是《村居》。如今，谁能带着你的理解读一读这首词。（精品文档请下载）
指名读、师展示读。
【设计意图：五年级的孩子有一定的预习才能,，通过大家讨论、老师点拨互相补充，大体把握诗意.】（精品文档请下载）
三)三次读词，读出节奏
同学们,词牌是曲调的名字,古人是要按一定的曲调吟唱的，其中，一二声是平声,需长而缓（红色的字),三四声是仄声，要短而急（黑色的字)，我们根据提示读出词的节奏吧？
（精品文档请下载）
师生齐读
指名展示
【设计意图：《课程标准》要求,学习诗词注意通过语调、韵律、，不管是何种句式,都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫。通过理解平仄音在诗词中不同的处理，感受到词可以合乐而唱的特点，独有的韵律之美,在孩子们动情的朗读声中细细流淌着，激起学生对词的热爱。而且此处也浸透了读书方法，在读书的同时给了学生考虑和想象的时间，既活泼了课堂气氛,同时为下面的教学做好铺垫。】（精品文档请下载）
四、四次读词，赏画品情。
“书读百遍，其义自见”，俗话说：“画中有词，词中有画”，在这一遍遍诵读中，我们好似看到一幅幅画面,同学们，你看到了哪些画面?（精品文档请下载）
1、人乐——因人而醉
预设:品析“大儿锄豆溪东,中二正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬.”
1）（预设）“锄豆图”
学生描绘大儿锄豆图画内容，用成语形容图中人的状态，品人物特点,读有关的词。
2）（预设）“织笼图”
学生描绘二儿编笼图画内容，用成语形容图中人的神情，品人物特点，读有关的词。
3）（预设)“童趣图”
a看图,小儿子什么样的姿势？(俯卧）趴累了会换个什么姿势？还会换什么姿势？（仰卧、侧卧)
b无论什么姿势都有“卧”字,一字涵盖所有，用词简洁又准确。