大同市云州区[3].docx

大同市云州区
三 年级 语文学科导学案设计
倍加造镇中心学校 主备 康荣荣
备课时间
2月 24 日
课 题
1、《古诗两首》
教材解读
本课的两首古诗都是写春景的。《惠崇春江晓景》是宋代文学家苏轼的
大同市云州区
三 年级 语文学科导学案设计
倍加造镇中心学校 主备 康荣荣
备课时间
2月 24 日
课 题
1、《古诗两首》
教材解读
本课的两首古诗都是写春景的。《惠崇春江晓景》是宋代文学家苏轼的題画诗,描写的是画中的景物.《游园不值》描写的是现实中的景物。诗人捕捉了春天风光的特点，写出了一片盎然春意，抒发了热爱大自然，热爱春天的美妙情感。
教学目的
知识和技能：正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗
2、过程和方法:理解诗句，想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感.
3、情感态度和价值观：学习作者边观察边想象，和动用各种感官，从多角度观察事物的方法，培养学生的观察才能和想象才能.
重、难点
教学重点：
背诵古诗.
2、能借助书中注释和资料来理解古诗的意思.
教学难点：
通过想象再现诗句描写的画面,进入意境,共鸣情感,借助想象进展诗配画。
重难点
解决策略
1、引导学生理解诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中理解
诗人的特定心意，感受诗句意境,从而在“知识和才能”的获得上，“过程
和方法”上有所感悟，“情感态度和价值观”上得到熏陶。
、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中,理解
诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此根底上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。
教学
准备
图片
教学
课时
2
教学设计
第一课时
教学环节
老师活动
学生活动
个性元素
创设情境
导入新课
一、孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？
春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今,有很多诗人赞不绝口,写了许多优美的诗篇,听说你们能背许多描写春天的古诗,是真的吗?敢不敢让老师来考考你们?老师出示图画,看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的风光?
二、观察图画,提醒课题.
学生畅所欲言,用自己的语言来描绘各自眼中的春天.
学生已经预习过古诗了，能根据图片猜到古诗。
齐读课题
朗读古诗
整体感知
老师范读古诗，强调停顿情况。
引导学生说说第一首古诗中写到了哪些景物？
学生小组读、自读古诗
学生小组内划出所写的景物
理解诗意
领悟意境
识字
指导书写
结合课下注释，理解诗句意思。
引导学生品味和积累语言，培养语感。
指导有感情朗读诗句
小组内交流识字情况.
标准书写
学生互相交流诗句意思，发挥想象才能,感悟诗句意境。
有感情诵读全诗.

品味诗句
体会感情
1诗人描绘的这种美景不仅吸引了你也打动了我我们一起再来
一下诗中描写了哪些事物？
汇总：竹、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚
让学生找诗句中的景物。（自主完成，组内交流）
生进展考虑，组内交流,然后汇报
2这些景物哪些是看到的？
预设：竹、桃花、鸭子
3河豚出如今画面中了吗？还有哪些没出现画面中？
这是作者的想象.
介绍想象的好处.
作者就是通过这种虚实结合的写法为我们描绘的春日美景.
理解想象的写法，体会其好处
拓展延伸
升华情感
拿起画笔,为古诗配画
画一画
课堂小结
刚刚，我们一边学习读书，一边揣摩;一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味.
课后作业
读全诗练习背诵。 2、 同桌互相说说诗句的意思
3、积累关于春天的诗句
板书设计：
惠崇《春江晓景》
竹外桃花——三两枝
春江水暖—-鸭先知 实景
蒌蒿满地、芦芽短
河豚—-欲上时（想象）
知识盘点及问题再现
字词
会写的字:崇 晓 鸭 值
会认的字：惠 蒌 蒿 豚 欲
词语意思：
晓：：将要。
诗句意思。
《惠崇春江晓景》描写的诗画中的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美妙情感。
课后反思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发和利用、成功和缺乏等进展反思
教学设计
第二课时
教学环节
老师活动
学生活动
个性元素
创设情境
导入新课
春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古