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时分秒.doc课题第二课时时分秒三维目标知识与技能学会进行一些时间的简单计算。过程与方法情感态度与价值观. . 初步建立时、分、秒的时间观念, 养成遵守和爱惜时间的意识和习惯教学重点会进行一些时间的简单计算。教学难点会进行一些有关经过时间的简单计算。媒体及教具准备挂图、钟面模具教学时间 20013 、 11、 16 教学资源包数和数字一样吗? 我们学数学,整天和数与数字打交道,那么数和数字是一回事吗?你知道吗,小兰和小华还为这事吵起来了呢。事情是这样的,数学兴趣小组的张老师,给大家出了一个讨论题:数和数字的含义是不是相同的?小兰不加思索地说:“当然相同。”张老师说:“你能举个例子说明吗? ”小兰很快地说: “1、2、3……可以说它是数字,也可以说它是数。”小华不服气地问: “那么 69是一个数,也是一个数字吗? ”小兰说: “69是一个数也是一个数字。”小华说: “你说的不对, 69 是一个数,是由 6和9 这两个数字组成的,数和数字的含义是不一样的。”小兰和小华互不服气。这时有的同学同意小兰的意见,也有的赞成小华的说法。大家展开了热烈的讨论。意见一直统一不起来。张老师看着大家的认真劲,笑了,她说:“数可以表示物体的多少或排列顺序;数字是写数用的符号,也叫数码。我们用 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 这十个数字按一定数位顺序排列来表示数。用它们可以写出任意一个数。”听了张老师的话,小兰点了点头。最大数的表示在古代人的心目中,对那些很大的数目字。如天上星星的颗数,岸边砂子的粒数,一场倾盆大雨落下的雨滴数等等,他们无以名之,只好笼统地说是“不计其数”了。首先提出记述庞大数字的人是公元前 3世纪古希腊的数学家兼物理学家阿基米德,他在其名著《砂粒计数》中所提出的方法,同现代科中表达大数目字的方法很类似。他从当时古希腊算术中最大的数“万”开始,引进一个新数“万万”(亿)作为第二阶单位, 然后是“亿亿”(第三阶单位), “亿亿亿”(第四阶单位)等等。印度的大乘佛教中也有许多表示巨大数字的名称,如“恒河沙”、“那由他”等等, 最大的一个名叫“阿僧抵”。据说相当于 10110 。在英文中通常用 centillion 表示最大的数字,其意思就是在 1的后面再加 600 个零。较此更大的数便得用文字来说明。有人还设计出一个单词 milli — millimillillion ,其意为 10的60 亿次方,也可叫 Megiston ,这个字普通用记号⑩来表示。但是因为这个数字实在太庞大了, 所以已经没有什么实质的意义。目前可观察到的这部分宇宙(即总星系)中,质子和中子的全部总数也不过是 10 80而已!已故的美国哥伦比亚大学教授、数学家爱德华· 卡斯纳创立了一个表示大数的词,叫做 googol ,它相当于 10 100,从 10 10到10 100则称为 googol 群。在数学界已为人相当熟悉的最大数字,根据其创立者的姓,取名为 Skewes ,这个数是 10 的10次方的 10次方的 3次方。首先提出的人史丘斯( Skewes )现系南非开普顿大学教授, 他于 1933 年及 1955 年在两篇有关素数的论文中提到过它。教学设计集体备课个性设计课题:时间的计算第一课时一、教学时间单位之间的简单换算。 1 、教学例 1:2时=( )分问:1 时等于多少分?那么 2 时呢?你是怎样想的?(让学生通过类推得出结论) 2 、练习: 3时=( )分 4分=( )秒问:你是怎样算的? 二、教学有关经过时间的简单计算。 1 、教学例 2 :(出示学生早上上学的情景挂图) 问:从图中你知道了哪些信息?小精灵要求我们解答的问题是什么? (7: 30 离家,7: 45 到校。小明从家到学校用了多少时间?) 小组讨论:小明从家到学校用了多少时间?怎样想呢? (小组讨论,教师巡视。) 汇报交流:(在计算方法上肯定学生的多种正确思路,体现算法多样化思想。) 2 、练习:(出示一学生去商店的情景挂图) 问: 从图中你知道了哪些信息?需要解决的问题是什么? 让学生联系生活经验进行解答。三、联系生活实际解决问题。 1 、教材第 63 页的第 3 题。(挂图出示) 师:你还了解哪些类似的信息?与同学说一说。( 进一步建立 1分、1 秒的时间观念, 拓展学生的学习渠道,培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。) 2 、教材第 63 页的第 4、5 题。要求学生计算经过时间。学困生让其借助钟面模型直观演示。 3 、教材第 63 页的第 2 题。让学生独立完成后集体评析。一、复习: 1 、我们一共认识了几个时间单位? 2 、时、分、秒之间有什么关系? 生1:1时=60 分生2:1分=60 秒二、新授 1 .例 1 (时间单位间的换算) 出示: 2时=() 分生: 2时=120 分因为 1时