《卜算子咏梅陆游》教学设计[3].doc

《卜算子咏梅陆游》教学设计

教学目的：
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法
背诵中把握作者感情。
教学重难点：
1、能体会到词人所处的时代、经历的《卜算子咏梅陆游》教学设计

教学目的：
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法
背诵中把握作者感情。
教学重难点：
1、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,知道托物言志的手法。
2、通过知人论世理解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生,决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量.
教学过程:
一、导入：
请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。（学生答复）
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格,《卜算子咏梅》
1、学生根据资料简介 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人,一生志在恢复中原,但却受人排斥，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋出色的爱国诗人。
2、诵读，注意读的感情（老师指导)同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼.（精品文档请下载）
学习诗词
1、诵读“愁”诗
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。———李煜《虞美人》
明月楼高休独依，酒入愁肠,化作相思泪。--—范仲淹《苏木遮》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。—--苏轼《江城子》
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》
生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。——-李清照《凤凰台上忆吹箫》
风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.-—纳兰性德《长相思》
东风恶,欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错.——陆游《钗头凤》
1、请同学们读每句诗，老师适当讲解。
2、学生齐读愁诗。
三、诵读理解
诗人们的相思之愁,离别之愁也好,思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。
（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主.
1、“愁"在哪儿?（驿外、断桥边、寂寞、无主）
2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外,断桥的旁边。   读。
3、驿站经常有人来吗?断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷落。唉!读.
4、它是不是官府中的梅花？它是不是名园中的梅花？它是一株生长在
         的野梅。唉！读。
5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身,有谁来眷顾呢?这一株无主的野梅啊！读。（精品文档请下载）
6、王国维说:一切景语皆情语。哪句是景语？哪句是情语？
(一)、出示：已是黄昏单独愁，更著风和雨。
1、学生读此句。
2、愁在哪儿?（黄昏、单独、风、雨）
3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？读。
4、它只有“愁”,而且是单独愁。俗话说，天有不测风云，，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊!读。（精品文档请下载）
5、这天上，地上，人间,给它的种种压力，梅花失败了吗？（开了）这梅花开了，，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅