《在长江源头》各拉丹冬教学设计.docx

《在长江源头》各拉丹冬教学设计
教学目的
，感受作者表达的丰富情感.(重点）
，理清作者的写作思路。（难点）
3。体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。（重《在长江源头》各拉丹冬教学设计
教学目的
，感受作者表达的丰富情感.(重点）
，理清作者的写作思路。（难点）
3。体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。（重点）
教学过程
一、理解作者
马丽华，女，山东济南人,原籍江苏省邳州。中共党员。一级作家、编审，《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》,《走过西藏》等.（精品文档请下载）
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖,2020年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。（精品文档请下载）
二、理解背景
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。（精品文档请下载）
三、解决生字词
四、读课文解决问题
1、读课文,划分文章层次，理清作者的写作思路。
第一部分(1—2）：描写初见各拉丹东的景象,突出主峰的高大险峻。
第二部分（3-11）：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。
第三部分(12—15)：略写第二天再次进入冰塔林的经过
2、在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者的所见、所感是怎样的？
3、读课文,说说考察的环境是怎样的？请找出相应的描写。
4、负重向各拉丹冬雪峰进发,是一个异常困难的历程。在此期间，“我"遇到了哪些困难?
自然环境恶劣
住宿环境恶劣
身体不适
5、面对这样的恶劣环境，你会想什么呢？你知道作者有什么感想吗?请找出相关描写.
困难无处不在,热情始终不减
6、作者刚进入冰塔林时，看到的是什么样的景象？
7、读课文,说说冰塔林的美表达在哪些地方？
五、深化探究
１。文章中第11段写到的“琼瑶仙境”是指什么？具有什么样的特点？ 作者运用了哪些手法来描写？
“琼瑶仙境”指的是冰窟中的风光,作者置身其中,仿佛置身仙境。“流苏……像长发……”运用了比喻的修辞手法，写出了冰窟中形状的怪异,冰体的蜿蜒挺拔，冰山的褶皱；整段写出了冰世界的闪耀荣耀，静穆和高大，增添了文章的色彩。（精品文档请下载）
2、文中写到“阳光使这位身披白色