《在长江源头各拉丹冬》教学设计[68].doc

《在长江源头各拉丹冬》教学设计

【教材分析】
《在长江源头各拉丹冬》是部编版初中语文八年级下册第五单元的二篇文章。本单元所选文章是风格、,感知《在长江源头各拉丹冬》教学设计

【教材分析】
《在长江源头各拉丹冬》是部编版初中语文八年级下册第五单元的二篇文章。本单元所选文章是风格、,感知文章缩写的景物的特点，体会作者的情感，品味游记多样化的语言风格.（精品文档请下载）
本文节选自《藏北游历》。《在长江源头各拉丹冬》主要叙写了作者在长江源头各拉丹冬的见闻感受，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受,传达了敬畏自然、珍视自然的意识。需要学生展开想象,尽量贴近作者，理解作者写的内容。（精品文档请下载）
【学情分析】
初二的学生已阅读了一定量的写景的散文，但是属于游记类的散文比较少，且多为文言文如《小石潭记》，对游记的特点及写法,并不是很熟悉。另外初二2班的学生，语文根底相对较弱，理解才能不是很强。（精品文档请下载）
【教学目的】
1．欣赏作者笔下的各种景物,感受其宏伟、圣洁、瑰奇的特点.
2．把握课文的写景顺序和角度,理解作者对自然的感悟和考虑。
、内心体验、邈远思绪融为一体的写法.
4。仔细品味本文看似随意实那么精巧的语言，体会这种语言的妙处。
【教学重点】
把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和考虑。
【教学难点】
体会本文把对景物的描写和身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
【教学时间】 2课时
【教学过程】
第一课时
教 学 内 容
学 生 活 动
设 计 意 图
一、情景导入
展示格拉丹东的图片及资料。
2。简介作者经历。
直观感受格拉丹东的景象
激发学习兴趣
明确学习目的
二、字词积累
学生齐读字词
齐读字词
字词积累
三、整体感知
速读课文，找一找文中都写了哪些地点的风光？
分组讨论，理清文章脉络。
速度课文后找出文中写到的地点.
2．给课文划分层次
整体感知文章的写作顺序(所至）
四、重点打破
再读课文,答复以下问题:
1。各