两首《卜算子·咏梅》教学设计.docx

两首《卜算子·咏梅》教学设计
教学内容：《卜算子·咏梅》（陆游）、《卜算子·咏梅》（毛泽东)
教学目的：
1、朗读并背诵两首词。理解词的大意，体会词中的感情。
2、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
3、体会到由于词人两首《卜算子·咏梅》教学设计
教学内容：《卜算子·咏梅》（陆游）、《卜算子·咏梅》（毛泽东)
教学目的：
1、朗读并背诵两首词。理解词的大意，体会词中的感情。
2、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
3、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词所表达出来的情感就有很大的不同。
教学过程：
一、导入新课.
梅花历来是文人墨客笔下的宠儿，无论是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的芬芳四溢，还是“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”的铮铮傲骨；无论是“遥知不是雪,为有暗香来”的浓郁幽香，还是“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的孤芳自赏；古人都写出梅花的气韵风度。今天这节课，我们一起来品读出自两位大作家的两首歌咏梅花的佳作.（请同学们齐读课题.）（精品文档请下载）
二、初读识梅。
1、老师范读,学生注意听字音、停顿，体会两首词的情感。
2、自由朗读，结合注释，用自己的话说说两首词的大意。（阅读要求:运用圈点批注法）
3、整体感知：说说两首词的上下阙分别写了什么内容？
三、细读观梅。
1、默读两首词的上阙，想一想：陆游和毛泽东描写的梅花生长在怎样的环境中？（阅读要求：运用圈点批注法)
过渡:一种环境造就一种性格，他们又各自具有什么性格呢？
2、默读两首词下阕，考虑：两首词中的梅花各有什么品格精神?(阅读要求：运用圈点批注法）
陆词：梅花具有孤寂愁苦、高洁坚贞、孤芳自赏、淡泊名利等性格特点。
毛词：梅花具有娇俏美丽、乐观积极、谦逊脱俗、豁达大度、敢于斗争擅长斗争等性格特点。
四、品读赏梅.
过渡：俗话说：诗言志，词传情。两位作者仅仅在写梅花吗？（生：不是）那作者咏梅的目的是什么呢？（生：抒发自己的情感……）这种写作手法叫—-托物言志！作者想借梅花抒发自己怎样的情感呢？（精品文档请下载）
1、：1、陆游的生平及写作背景
2、毛泽东的生平及写作背景
1、陆游的生平及写作背景:陆游（1125－1210），字务观，号放翁,山阴（今浙江绍兴)人。南宋出色的爱国诗人。 陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋,南宋民族的矛盾,国家的不幸,家庭的流离,给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。他一生胸怀报国之志，以收复中原统一中国为己任,是坚决的主战派，可皇帝不信任他,朝廷中主和的投降派又排斥、攻击他,他陷入孤立，但他坚决不和争宠邀媚、苟且偷安的投降派为伍。晚年退居山阴,但始终保持昂扬的爱国热情。（精品文档请下载）
（他难酬壮志，伤感悲凉，便作了《卜算子·咏梅》，寄托自己的思想感情.(陆游以梅自况,表示要坚持爱国情操，至死不向恶权利屈从.）（精品文档请下载）
2、毛泽东的生平及写作背景：毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人，无产阶级革命家、战略家、理论家。在创作方法和艺术表现方面,毛泽东诗词在继承了建安文学苍凉刚毅和宋代“苏辛”豪放派的根底根底上，以自己独特的伟人胸襟和根植于民间的丰富语言，创始了历代作