卜算子.咏梅[2].docx

陆游
纳雍县思源实验学校 张迪
学习目的：
，抓住词中意象感受词中的意境。
2、结合时代背景,体会作者通过梅花赋予和传达出的精神品格及情感，并体会词中所运用的艺术手法。
重点：反复朗读，感受意境。
陆游
纳雍县思源实验学校 张迪
学习目的：
，抓住词中意象感受词中的意境。
2、结合时代背景,体会作者通过梅花赋予和传达出的精神品格及情感，并体会词中所运用的艺术手法。
重点：反复朗读，感受意境。
难点：体会通过梅花赋予和传达出的精神品格。
教学过程：
一、课前任务小测试
二、导入
周敦颐的《爱莲说》……　
解题……　
三、声情并茂诵古诗
1、:准确、流畅、有节奏地朗读.
2、（初步把握节奏、重音、语调、语速）。
3、赛读。读出自己理解到的情感、读出气氛、读出个性。
四、身临其境品古诗
1、赏景-—词的上片主要写了哪些意象？感受怎样？
2、悟情——陆游笔下的梅花是如此的寂寞、愁苦，有何用意？
（提示：再读文本，看意象品意境）
知人论世：陆游是南宋著名的爱国主义诗人，生活在南宋动荡且日益衰败的时期，他不肯和奸臣同流合污,因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。一贯主张坚持抗金，收复失地，是坚决的主战派,却屡屡遭到投降派的打击,自己陷入孤立，因此情绪愤懑抑，写下本词。（精品文档请下载）
3、词中赋予了梅怎样的精神品格？“梅"、“群芳”的形象各自隐喻着什么？
4、学法-—本文采用了怎样的艺术手法?目的何在？
五、分门别类辑古诗
“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下,人们赋予它不同的内涵,《卜算子。咏梅》，有人说他是“反其意而用之"，根据历史背景，谈谈两首词的异同?（精品文档请下载）
毛泽东《》写作背景：
　 这首词写于1961年冬,当时正是帝国主义和