《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。设计时以培养学生的自我理解才能为主，听说读感写相结合,最终从一个高度上来体会幸福。
《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。设计时以培养学生的自我理解才能为主，听说读感写相结合,最终从一个高度上来体会幸福。
四年级的学生具有了一定的阅读才能、感悟才能和语文综合运用才能,也掌握了一定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事,另一方面那么是故事富有哲理，可以引导学生对幸福的考虑，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解和感悟。
本节课我主要抓住两个环节来展开教学：
紧扣主题自读自悟，汇报交流，引导想象
因为这是一篇略读课文，课文粗浅易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采用段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。根据问题的答复接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进展汇报交流。
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力,幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么,，对三个青年寻找幸福的详细过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象,运用自己的生活经历和在课外读物中得到的知识进展信息加工和再创造。探究课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的表达中是很难体会到幸福的所在，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进展一系列情景的创设,如:当病人生命垂危的时候,他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去安康，在这个根底上，我又适时指点给学生学习的方法：即联络生活实际展开想象,读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学习，这样的多种手段将一个个活生生的事例展如今学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会，这样
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