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捐书活动.doc捐书活动一、教学目标: 1、结合具体情境,发展估算能力,探索三位数连加的计算方法。 2、能用合理的方法正确计算三位数连加。 3、培养参与数学活动的积极性和仔细认真的学习习惯。二、重点、难点重点:探索方法、正确计算难点:提高估算能力三、教学设计(一)创设情境小朋友,你知道吗?有些孩子和我们是不一样的,,由于各种原因,那里非常贫穷,孩子们渴望读书,为了那些孩子,淘气的学校举行了一次手拉手的捐书活动。(二)合作探究,解决问题。 1、看一看,比一比这是三年级孩子的捐书情况,你能了解到哪些信息?最多的是?最少呢? 这是四年级孩子的捐书情况。仔细观察这两组数据,你认为哪个年级捐的多?有不同想法吗?(你觉得呢?你认为呢?) 说说你是怎么比的? 预设 1:有的同学认为三年级多,有的认为四年级多,谁来说说你的理由? 预设 2:大家都认为三年级多,为什么? 预设:估算比较、计算比较、一个一个班的比较这位小朋友是用算的方法来比较的,是个好办法,等会儿我们来算一算。还有其他的比法吗? 其实我们还可以一个班一个班的比,三( 1) 118 比四( 1)班 102多 16,三( 2 )班比四( 2 )班少 5 ,三( 3 )班比四( 3 )班少 3 ,一班多出来的书,比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。预设 1:刚才有位小朋友用了算的方法来比,那我们一起来算一算吧. 预设 2:当然我们还可以算出他们捐的本数后再来比一比。 2、我们先来看看三年级一共捐了多少本?怎么列式? 118+104+95 揭示课题,这就是我们今天研究的新知识三位数连加。( 1)估算。先估一估,大约有多少本?说一说你是怎样估的? (如果前面已经进行了估计,那直接问:刚才有同学估出大约是 300 本,你知道他是怎么估的吗?还可以怎么估?) 把 118 看成 100 , 104 看成 100 , 95看成 100 , 100+100+100=300 把 118 看成 120 , 104 看成 100 , 95看成 100 , 120+100+100=320 你觉得哪种估法更接近正确答案。为什么? 104 和 95 都估成 100 ,大家一样,就看 118 , 120 比 100 更接近 117 ,所以 320 会更接近正确答案。看来估算是有技巧的。( 2)算一算(学生独立计算) 那结果到底是多少呢? 你会算吗? 请你先在作业纸上写下这个算式,再开动脑筋,把自己的动脑筋想的方法写下来。做好的小朋友可以和同桌说说你的方法. ( 3)全班汇报。(预设:竖式、简算) 谁能大胆的把你的算法给大家展示一下。我发现所有小朋友的眼睛都看到这里。说说你的算法? 1号方法: 100+100+100=300 18+4 — 5=17 300+17=317 听的明白吗? 原来他利用了我们刚才估算的方法,先把他们都看成 100 ,再把少加的和多加的算出来,最后把 300 和 17合起来。 2号方法: 118+104+95=317 这位同学用的是口算的方法,不过我们在做这种数字比较大的题目是一般不建议用口算。还有不同的算法吗?把你的方法来和大家说一说。 3号算法说说你是怎么算的?(你是先算**,再**) 你也是这样算的请举手,我们在列竖式时应注意什么? (数位对齐,从个位算起,满十就向前一位进一。) 是的,列竖式时应该特别注意这 3点。 4