农村留守儿童心理健康状况浅析.doc

农村留守儿童心理健康状况浅析
一、问卷分析
根据所收集的调查问卷综合分析,泸溪县合水中心完全小学有近55%的留守学生在各个方面存在不同程度的心理问题。主要表现在自卑与焦虑、孤僻与人际交往障碍、行为偏差与价值错位、亲情缺失农村留守儿童心理健康状况浅析
一、问卷分析
根据所收集的调查问卷综合分析,泸溪县合水中心完全小学有近55%的留守学生在各个方面存在不同程度的心理问题。主要表现在自卑与焦虑、孤僻与人际交往障碍、行为偏差与价值错位、亲情缺失与逆反心理。其态势是女生多于男生,高年级学生多于低年级学生,差生多于优生。
(一)、自卑与焦虑心理
在调查问卷中,对“你是否觉得自己很棒,很优秀”一题的回答,50%的学生选择“我做得很一般”,18%的学生选择“我做的比很多人差”13%的学生选择“我做什么都不成功”,仅有11%的学生选择了“我做得很棒,我做的很好”。对“你认为自己有优点吗?”一题的回答,选择“有,比较多”的仅占7%,而选择“很少;几乎没有”的学生占了45%。从上面的数据中可以看出,留守儿童因长期缺少父母的关爱、教育,他们的自信心严重不足,学习上,他们自暴自弃,生活中自卑,没有信心,认为自己比别人差。不仅如此,他们还经常为一些小事发愁,甚至无缘由的担心,害怕。调查中,有近40%的学生担心自己的父母外出打工会出事,有近35%的学生总是担心害怕被别人欺负。很多孩子担心自己的学习不好,会被同学看不起等。这从一个侧面反映出了留守儿童胆小怕事,行事萎缩以及自以为不如别人等自卑消极的心理。
(二)、孤僻与人际交往障碍
调查显示,有近18%的学生喜欢一个人呆在一个地方,害怕和陌生人接触,教师与学生的交流,有近50%的学生只是偶尔和老师说话,还有少数学生就连同学之间也很少交流。留守儿童由于父母长期在外,缺乏最起码的心理交流机会,内心烦恼与冲突从无倾诉也得不到引导,导致对外界缺乏安全感与信任感,这种情感缺失严重影响他们与他人的社会交往。相当一部分孩子在父母外出时有失落感,在一段时间里不爱说话,不爱和别人交往。变得自闭、性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理障碍。
(三)、行为偏差与价值错位
留守儿童一般由祖父母或者亲戚监护,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度,缺乏及时有效的约束管教,使部门留守儿童纪律散漫,在家里不听祖辈教导,在学校道德品行较差,不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃课、说谎、打架等行为,有的迷恋手机、网吧和游戏厅,甚至与社会上一些有不良習气的成人混在一起,形成行为偏差。留守儿童父母平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别是有部分父母们长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,于是采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守儿童拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,一部分留守儿童产生了厌学情绪,认为读书无用,自己父母也没有读什么书,同样天南地北挣钱,部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱,热衷于吃喝玩乐,在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神,得过且过,不求上进,成绩普遍较差,产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想,使孩子形成了功利主义价值观和享乐主义人生观。
(四)、亲情缺失与逆反心理