调动学生朗读的主动性提高学生朗读水平.doc

调动学生朗读的主动性 进步学生朗读程度
郑新妹
一、培养学生朗读的重要性.
1、大纲指出.
《语文教学大纲》明确指出：朗读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读才能,所以必须加强朗读训练。此外大纲对朗读作师的朗读特长自然的传递给学生，学生在理论中进步朗读程度，从而更加主动的参和朗读过程.
老师重视了训练，学生积极参和了朗读，朗读程度才能进步再进步.
《少年闰土》朗读教学反思
郑新妹
在阅读教学中，加强朗读的训练，激发学生的情感，对于进步学生的语言表达才能，进步作文的才能，有着非常重要的现实意义。因此在教学时我很注意学生朗读才能的训练。下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进展朗读训练的一些做法来谈谈我的体会。
一、朗读训练要把握好朗读的形式
　 选择什么样的形式对学生进展朗读训练,和课文的内容至关重要.
如在教学《少年闰土》这课时，我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式，就收到了较好的效果。课文开头写少年闰土月下看刺猹，风光写得较美，表现了少年闰土的机敏和英勇，在指导学生读这一段时，我首先让学生理解，在理解的根底上又让学生自由读书感悟，最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读，并给学生配上优美的音乐,结果学生在读中体会到了闰土的机敏和英勇,同时也体会到了作者所描写的美丽风光。在指导学生读“闰土讲月下看瓜"这一部分内容时，我让学生分角色朗读,学生通过读书理解了课文的内容。由这课的教学我体会到,在阅读教学中，不管采取哪一种朗读形式，都应符合课文的内容特点,都应力求让学生在读的理论中进步理解和朗读的才能，这才是最主要的。

二、朗读训练要把握好读的分寸
在阅读教学中怎样把握读的分寸，通过这课的教学我深有体会。这篇课文篇幅较长，指导学生朗读时假设平均用力，学生学完肯定不会留下深化的印象。因此安排朗读时，应在课文的精彩处让学生大力朗读，这样学生学完，才会留下深化的印象。在这篇课文教学时,我抓住学生感受非常深化的地方指导学生进展朗读，收到了非常好的效果，学生学完,也对课文描写的内容留下了深化的印象。由此不难看出，一篇课文安排朗读的时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定，不能平均用力，既不能读得太多，也不能读得太少，应在文章的精彩之处，让学生多读，这样，学生学完一篇课文，才会留下深化的印象。
　　以上是我在教学《少年闰土》这课指导学生读书的一些体会，当然指导学生读书的方法还有很多，还需要在今后的教学中不断地探究。
《少年闰土》课后反思
郑新妹
这篇课文是描写人物的。教学中不仅让学生通过理解课文内容理解闰土这位农村少年的性格特点，还引导学生理解作者是怎样写出人物这些特点的.
闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼得意的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，和“我”和闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我"留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深化印象。这篇课文表现了“我"和闰土深沉的友谊，很能打动学生的心。指导朗读，首先让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来。老师注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。朗读练习的形式可以多样。比方，可先让学生选择自己喜欢的段落多读几遍,读得琅琅上口。在此根底上,可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读,让学生读中揣摩人物的内心、情感,读出自己体会到的感情,并在小组内交替朗读、互相评议。
范仲淹的故事
郑新妹
教学目的：
　 1、引导学生把握课文内容，理解范仲淹刻苦读书的故事；
2、体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
　　引导学生读懂课文,理解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
　　领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备:
多媒体课件
教学过程：
一、课前播放《岳阳楼记》朗读欣赏，谈话导课：
1、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹《岳阳楼记》，成为千古传诵的佳句。范仲淹不仅是北宋初年出色的文学家，：范仲淹的故事。进一步去感悟范仲淹其人其事。（板书：范仲淹的故事）
2、请同学们回忆上节课的学习，范仲淹给你留下了怎样的印象?［刻苦读书、以天下为己任] (老师根据学生答复板书）
(设计意图：此教学环节，让学生欣赏《岳阳楼记》配乐朗读，既使学生感受到了文章语言文字的优美，同时又让学生对范仲淹产生想去理解的冲动和欲望。借助配乐朗读,