《十几减8》教学设计.docx

8 》教学设计
一、设计思想
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式， 要
让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学
源于生活的体验， 教师就应该转变角色， 成为真正的组织者、 引导者。
在这一教芳不禁 数了起来，“一共有12个风 车。” 师：要知道风车还剩几个联系情境问题的尝
怎样列式呢说说为什么试计算，使学生体会到 根据 学 生的回答 板书算式 计算是源于问题的解
12-8=4 （条）。
决而不是孤立存在的,
1、你是怎么计算出12-8的这也是课程标准中
“人
1、列出算式
小棒
运用白板无限人学习有价值的数学”
个人的想法可能不同，小组 后，说一说你是克隆、勾画功 新理念的体现。
内讨论讨论，比一比，哪一 怎么摆的。 指名 能演示摆法。 独立探究和合作学
组帮菲菲想的方法最多。 在白板上演示。 移动功能，将 习的方式相结合， 使算
学生汇报的算法可能有： 预设的语句制 法更丰富， 更自由， 更
3、独立算法，
二、探索交
a. 把 12 分成 10 和 2 ， 10-8
合 作探索。
作 好并置于隐
灵 活，大大拓宽了学生
流，解决问题
=2, 2+2= 4。
4．交流汇报算
藏，学生谈到
的思路，同时使学生充
+4=12, 12-8=4。
法。
哪，相机出示
分体会 “合作” 意义
之
3、动态演示“破十法”
看图加深记忆 那句。 所在。
． 猜一猜
运用白班的动
熊猫盼盼从小朋友这里5 、尝试运用，
画功能用图片
得到了这么多好方法，高兴多种择优。演示，加深学
坏了。它灵机一动，决定考生对破十法的
考小明：“一共有15 块积木，
理解。
左边有 8 块，有本事算一算
运用白班的遮尝试练习在生动的情
右边有几块积木” 幕功能，增强 境中自然进行， 不仅巩
谁 知 小明 马上 计算 出 习 题 的 趣 味 固了多种算法， 同时使
15-8 = 7。同学们能猜猜，它
性。 学生有意识的对算法
用哪种方法算的这么快呢！学生先猜后算。 进行了对比和选择
小结：同学们用以上几 学生 在全 班交
种方法都能得到正确答案，流自己的想法。
计算时你要在众多的方法
中，选用一种自己喜欢的方
法算。
小朋友们，愿意与小明、小 学生自己动手 练习巩固层次分明,
红一起用今天学到的知识,
操作，圈一圈图 学生逐步从多样化的
再来解决一些实际问题吗中的 公鸡 和老 通过白板的普 算法中充分体验并选
1、圈一圈、算一算
鼠，再次应用所 通笔勾画、连 择适合自己的算法。 然
.小小邮递员
学知识解决十线，并进行引后用数学解决问题， 逐
三、巩固应 你发现了什么规律
几减8的问 导。步达到熟练旧度。
用，内化提高 。题。
有17人参加唱歌比赛，他们学生连一连后,
排成了两排。让学生说说自
(1)第一排有8人，第二排
己的想法
有几人
(2)男生有9人，女生有几
人
小朋友们，今天这节课我们 运用白板出示
相关句子，并
用不同色彩的
笔勾画关键
四、回顾整 学习了《十几减8》，知道计
理，反思提升算十几减8仍可以采用“想
加算减”的方法和“破十法”
这样的思想也能帮助我们计词
算十几减几
板书设计 ：
十几减 8
12-8=4
想： 8+（ 4） =12 想： 10-8=2
12-8= （ 4） 2+2=4
十、教学反思
兴趣是最好的老师。 计算课是使学生感到比较枯燥的， 而兴趣是
学生学习中最积极最活跃的心理因素， 对学生的学习起着积极地推动
作用。因此在设计情境环节中，如何把数学课堂氛围活跃起来，各个
环节融会贯通，让计算课有趣，又不失真正教育意义，我反复琢磨了
很长一段时间。回顾整节课，比较成功的地方有：
第一环节：声图并茂，激发兴趣
例题我还是采用了教材的主题图，并把它结合到有声音的故事
中，根据故事的叙述，适时出示相关文字，让学生从中找出数学信息
和数学问题，再读一读。采用由局部到整体的原则，将声音、图片、
文字巧妙地结合在一起， 打破了以往的沉闷状态， 激发了学生的探索
欲望。
第二环节：全体参与，探究发现
在教学过程中，绝大部分学生对数量关系的分析还是很正确的，
都明白要用减法来计算。于是我抛出 12-8= ，这个答案是怎么算出
来的问题， 让学生的思维投入到知识的再发现的过程中去， 用自己的
思维方式去探究、去发现、 去再创造有关数学的知识，并把它记录下